常見誤區(qū) 把幼小銜接當孤立過程

　　據(jù)記者調查，大多數(shù)家長對孩子的幼小銜接問題很重視。不過，大多數(shù)家長認為，所謂幼小銜接，就是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學就好了，幼小銜接是一短期過程。王哲紅認為，這是一大誤區(qū)，幼小銜接并不是一個孤立的過程，家長不僅應關注現(xiàn)在，更應關注孩子今后成長中的各種需求。

　　王哲紅說，她經(jīng)常到幼兒園給家長們談幼小銜接的問題。見到家長，她都會問這樣一個問題：你知不知道，20年后你的孩子需要什么？對于這一問題，家長們都顯得非常茫然。

　　王哲紅說，問這樣一個問題，意在探討孩子的培養(yǎng)目標。很多家長沒有明確的培養(yǎng)目標，只知道讓孩子升學、擇校、考高分。因為沒有明確的培養(yǎng)目標，家長們在孩子即將上小學前往往非常恐慌，只好天天帶著孩子跑補習班，生怕落于人后。事實上，這種做法是非常短視的，對孩子的最終成才沒有益處。

忙著學前給孩子補知識

　　這個暑假，為了讓孩子能提前適應小學一年級的生活，大多家長都給孩子報了學前培訓班。而孩子們也在家長們的這種關愛下，在各種補習班中來回奔波。

　　跑補習班對幼小銜接有沒有好處？王哲紅認為，幼小銜接所需要的不是知識的儲備，但很多家長在上小學之前填鴨式地向孩子灌輸本該在小學里學到的知識，這是一種拔苗助長的做法，危害很大。

　　首先，孩子在進入小學之前就學會了本該在入學后學到的知識，這使得小學生活在他們眼中失去了新鮮感和神秘感。一個嚴重的問題隨之產(chǎn)生：一進來就發(fā)現(xiàn)老師在炒冷飯，他們自然失去了學習的興趣。而興趣是最好的老師，是小學教育中最重要的東西。

　　其次，教書是一門專業(yè)性很強的技術，很多幼兒園和培訓機構的老師并不具備這樣的技術，就提前把小學的知識教給了孩子。比如，有家長帶孩子來報名時很得意地說：我的小孩已經(jīng)學會了20以內的加減法。但在教學中發(fā)現(xiàn)，不少孩子并不懂得運算背后的算理，只是學會了背誦語言符號，比如聽到“5+5”就條件反射地報出了“10”。小學老師為什么要花一整個學期來教20以內的加減法？其實要教給孩子的，就是真正的算理。

　　因此，學前補習往往會引發(fā)孩子的厭學情緒并促使他們養(yǎng)成不良的學習習慣。然而，不少家長沒有意識到這些問題，他們本想把孩子教好，卻比沒教還糟糕。孩子好比是一塊布，本來可以在小學里被裁成好衣服，但如果已經(jīng)被裁成了不合適的衣服，就很難拆了再改。