學(xué)校：有些倉促，只能摸石頭過河

　　廈門某小學(xué)校長：我認為這是好事，是對中國傳統(tǒng)文化更好的傳承。提到“書法”的層次，就有一個審美意識的滲透，不同于為寫字而寫字。讓孩子練書法有一個好處：了解漢字的由來，欣賞漢字的美，對孩子性格的熏陶可以起到潛移默化的作用。

　　但就目前來看，學(xué)校還沒接到通知，也沒看到相關(guān)書法課程的大綱要求，困惑也不少，比如書法課從何教起？怎么教？怎么循序漸進？教材、師資又如何得以保障？現(xiàn)在年輕老師居多，如果老師沒有“一桶水”，又該如何向?qū)W生傳遞他們對于書法的理解？

　　雖然之前學(xué)校有寫字課，有些學(xué)校還有校本課程，但尚未形成系統(tǒng)，如果書法課程要開設(shè)起來，估計只能先讓那些字寫得比較好的老師或是借助社會資源（書法協(xié)會）過渡，“摸石頭過河”。

　　連子波 （松柏中學(xué)語文高級教師）：我覺得教育部的愿望很好，只是來得太遲，落實上不科學(xué)，有“拍腦袋”之嫌。書法和寫字是兩個概念，它們的不同在于寫字的目的是為了交流實用，書法是為了欣賞和創(chuàng)作抒情；“書法”研究的主要內(nèi)容是筆畫、墨法、章法的變化，通過這些變化表現(xiàn)感情、個性；“寫字”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是端正、規(guī)范、有一定速度，書寫衡量標(biāo)準(zhǔn)則在于藝術(shù)性。把“寫字”課當(dāng)成“書法”課來教，是違背 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的。

　　個人覺得小學(xué)、初中把字寫好了，到了高中再教“書法”會比較妥當(dāng)。而初學(xué)書寫用毛筆會讓學(xué)生覺得更有趣，而毛筆字寫好了，硬筆字自然也就能“水到渠成”了。書法課每周一節(jié)也是不夠的，每天至少應(yīng)該有一二十分鐘的寫字訓(xùn)練。

　　游清 （廈門火炬學(xué)校教研室主任）：現(xiàn)在學(xué)校課程表已經(jīng)安排好了，再專門騰出一節(jié)課的時間上書法課比較難落實。其實語文課標(biāo)對書寫就有明確要求，特別是在小學(xué)一、二年級，學(xué)生的書面作業(yè)也都是鞏固書寫的過程。如果真正理解好課標(biāo)內(nèi)容，并在課堂內(nèi)落到實處，就不存在弱化書寫的問題。我認為關(guān)鍵還是在于對書寫的重視程度，要真正把書寫融合到語文課程教學(xué)中，而非流于某種形式。

　　另外，老師的書寫能力也是值得重視的一個問題。老師方面也應(yīng)該進行相關(guān)培訓(xùn)，包括能力過關(guān)、板書規(guī)范等。至于書法，是藝術(shù)層面的東西，在學(xué)生學(xué)習(xí)書寫過程中可以滲透。