弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
　　
　　凸顯學(xué)科功能
　　
　　●楊陽(yáng) 廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)
　　
　　2020年全國(guó)各省高考作文題甫一出爐，便引發(fā)廣泛關(guān)注。尤其是針對(duì)全國(guó)Ⅰ卷作文題目的評(píng)論，可謂毀譽(yù)參半。有人認(rèn)為材料老套，缺乏時(shí)代氣息；有人認(rèn)為其別出心裁，不落窠臼。作為高考教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)、全國(guó)高考語(yǔ)文試卷的一部分，這道作文題乍看“貌不驚人”，卻是“別有洞天”。
　　
　　一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，避開備考熱點(diǎn)
　　
　　近三年全國(guó)Ⅰ卷作文題，無(wú)一不是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。2020年恰好是全面建成小康社會(huì)的決勝之年，是三大攻堅(jiān)戰(zhàn)的收官之年，中國(guó)和全世界依舊籠罩在“新冠疫情”的陰云之下，這些熱點(diǎn)無(wú)疑是2020屆考生的備考重點(diǎn)。而今年的作文材料，不僅回避了熱點(diǎn)，甚至脫離了當(dāng)代語(yǔ)境，講起“中華傳統(tǒng)小故事”；作文的任務(wù)要求也一改“事件核心”，轉(zhuǎn)而“評(píng)價(jià)歷史人物”。這樣的“非常之舉”，著實(shí)給了所有考生一個(gè)“措手不及”，也讓高三老師倍感“意外”。但是，高考是選拔性考試，如果過(guò)于關(guān)注熱點(diǎn)，容易被猜題和押題，本次作文的命制思路，就帶有“反押題”的傾向；而且，無(wú)論是歷史人物身上的美德，還是材料中的文言表達(dá)，都是高考命題“堅(jiān)守傳統(tǒng)與特色”原則的體現(xiàn)，也發(fā)揮了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極作用。
　　
　　二、凸顯學(xué)科功能，對(duì)標(biāo)學(xué)科定位
　　
　　張開在《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》（《中國(guó)考試》2019年12期）中指出，“要發(fā)揮育人功能，讓學(xué)生在考查情境中得到品格之美的浸潤(rùn)和熏陶”。這次作文材料中，齊桓公不計(jì)前嫌，虛懷若谷；管仲知恩圖報(bào)，竭忠盡智；鮑叔以大局為重，知人善任。三個(gè)人物家國(guó)情懷深厚，情操美好，這樣設(shè)題符合“立德樹人”根本任務(wù)的要求，凸顯了高考語(yǔ)文學(xué)科功能。
　　
　　此外，題目任務(wù)要求強(qiáng)化“情境”的載體作用。在班級(jí)的讀書會(huì)上發(fā)言，抒寫自己對(duì)歷史人物的感受，既是學(xué)生熟悉的“學(xué)校生活情境”“學(xué)科認(rèn)知情境”，也更加強(qiáng)調(diào)“個(gè)人體驗(yàn)情境”，有利于避免以往“宏大敘事”的同質(zhì)化表達(dá)趨向，體現(xiàn)了學(xué)科的人文性特征，符合學(xué)科定位。
　　
　　三、跳出思維局囿，注入時(shí)代精神
　　
　　盡管作文材料是傳統(tǒng)故事，但是學(xué)生不應(yīng)囿于傳統(tǒng)，對(duì)材料中的人和事，可以審辨思考，以發(fā)展的歷史觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，注入時(shí)代精神，指出弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的當(dāng)代意義。此外，如果學(xué)生能夠在寫作中融入對(duì)歷史人物的敬佩之情、對(duì)中華傳統(tǒng)美德的自豪之情、對(duì)國(guó)家的熱愛之情，更能讓作文錦上添花、優(yōu)美動(dòng)人。