□這些驕傲的學(xué)霸到了名校卻被動(dòng)變成了“無(wú)知寶寶”：不懂的專業(yè)名詞、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的專業(yè)設(shè)備、不熟悉的名師
□對(duì)于把名校設(shè)為考研目標(biāo)的普通本科高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的低要求不僅導(dǎo)致他們基礎(chǔ)更差，也讓他們失去了“開(kāi)腦洞”的能力與機(jī)會(huì)
□本科院校不應(yīng)以考研率為辦學(xué)目標(biāo)，以考研為辦學(xué)目的，是一種功利的辦學(xué)方式，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任
又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了。每年這個(gè)時(shí)候，無(wú)數(shù)的大三學(xué)生修完了大部分學(xué)分，卻沒(méi)有回家過(guò)暑假。他們或一頭扎進(jìn)圖書(shū)館，或在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)，或開(kāi)始報(bào)名名校的保研夏令營(yíng)，這一切都為了一件事——讀研。
然而，在那些高考失利、心有不甘的學(xué)霸們摩拳擦掌準(zhǔn)備讀研“翻身”時(shí)，那些本科出身普通高校、如今在名校讀研的“人生贏家”們，卻屢屢暴露自己的短板。他們學(xué)習(xí)踏實(shí)，有著傳奇般考研逆襲的經(jīng)歷，卻時(shí)常躲不過(guò)“出身”帶來(lái)的尷尬，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)那些本科來(lái)自名校的同學(xué)。
于是，這些驕傲的學(xué)霸到了名校卻被動(dòng)變成了“無(wú)知寶寶”：不懂的專業(yè)名詞、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的專業(yè)設(shè)備、不熟悉的名師……種種原因也讓他們開(kāi)始思考，自己為何與同學(xué)有了差距。
曾經(jīng)的學(xué)霸，如今的“井底之蛙”
李梓是清華大學(xué)的研三學(xué)生。平常和同學(xué)在一起，他總是不太愿意提起自己的本科學(xué)校。說(shuō)起與本科學(xué)校4年的“感情糾葛”，李梓也不清楚，到底是誰(shuí)虧欠了誰(shuí)。
和很多普通本科出身的學(xué)霸相似，李梓也曾有過(guò)高考失利、痛下決心、考研逆襲的一系列經(jīng)歷。然而，上了清華他才知道，原來(lái)高考時(shí)與名校的“擦身而過(guò)”，帶來(lái)的卻是與同學(xué)在視野和學(xué)術(shù)上的雙重差距。
“我和本科出身名校的同學(xué)相比，就像井底之蛙。”造成這樣差距的原因，在李梓看來(lái)主要是因?yàn)楸究茣r(shí)科研接觸面太窄。
李梓本科在東北地區(qū)的一所普通高校就讀。作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。“大一大二的時(shí)候，老師們會(huì)說(shuō)，你們還小，很多知識(shí)都不懂，等到大三再去實(shí)驗(yàn)室吧。”
當(dāng)他要求參與做實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍被老師拒絕。理由很簡(jiǎn)單：我們不鼓勵(lì)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，又不確定你以后會(huì)不會(huì)留在學(xué)校讀研，你要是考研走了我們不是白培養(yǎng)你了嗎？學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要是給留在本校的研究生們用的！
“其實(shí)哪怕是刷刷試管，我都愿意。”李梓說(shuō)。
到了大三，李梓終于可以做實(shí)驗(yàn)了。然而一個(gè)班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個(gè)人能真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班里進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的人寥寥無(wú)幾。
后來(lái)，李梓已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了。和很多準(zhǔn)備考研的同學(xué)一樣，他需要選定專業(yè)、開(kāi)始復(fù)習(xí)。到了讀研究生時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在大一大二時(shí)就已經(jīng)熟悉了實(shí)驗(yàn)室的操作流程，自己還不如一個(gè)本科生。
“我沒(méi)有機(jī)會(huì)盡早培養(yǎng)起專業(yè)興趣，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉科研思維，我的動(dòng)手能力也很差。雖說(shuō)是本科母校帶我走進(jìn)了這一領(lǐng)域，但如今這些差距也不得不說(shuō)是她造成的。”李梓無(wú)奈地說(shuō)道。
而對(duì)于在中國(guó)科學(xué)院某所就讀研究生的梁浩然來(lái)說(shuō)，本科時(shí)眼界的限制還在于自己接觸不到最新的研究成果。
本科畢業(yè)于華北一所非985高校的梁浩然記得：“本科時(shí)我們用的都是學(xué)校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒(méi)有。”由于師資水平有限，很多任課老師也跟不上最新學(xué)術(shù)進(jìn)展。
有時(shí)，學(xué)校也會(huì)請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名的學(xué)術(shù)“大腕”過(guò)來(lái)做講座。梁浩然發(fā)現(xiàn)：自己在班上成績(jī)雖然年年拔尖，卻聽(tīng)不懂“大腕”們?cè)谥v什么，有些專業(yè)名詞他甚至連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
“我的本科學(xué)校對(duì)于交叉學(xué)科的教授和引導(dǎo)也不夠，比如生物物理、化學(xué)生物等。很多學(xué)科在本科時(shí)都沒(méi)有相關(guān)課程，讓我們失去了很多了解不同專業(yè)方向的機(jī)會(huì)。”這導(dǎo)致的最直接的問(wèn)題是：當(dāng)梁浩然和他的同學(xué)在選擇讀研方向時(shí)，根本不知道要報(bào)哪個(gè)專業(yè)，只能憑感覺(jué)。
