小規(guī)模學(xué)校是教育的基本形態(tài)

　　50多個(gè)山村小學(xué)的學(xué)生，受邀到德國(guó)柏林參加音樂(lè)節(jié)的演出，旅費(fèi)是校長(zhǎng)向社會(huì)募捐而來(lái)的。獲獎(jiǎng)歸來(lái)后，他們專門舉行了匯報(bào)演出。來(lái)自臺(tái)灣的小學(xué)校長(zhǎng)林蓉儀與大家分享了這個(gè)微型學(xué)校的獨(dú)特經(jīng)歷。

　　林蓉儀曾在一所偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)任教，開(kāi)始面臨著與內(nèi)地學(xué)校一樣的壓力。辦出特色成為林蓉儀的目標(biāo)。她從外面請(qǐng)來(lái)老師，又聘請(qǐng)了巴西桑巴舞的專業(yè)教師，將當(dāng)?shù)氐牟嫁r(nóng)族舞蹈與巴西桑巴舞結(jié)合起來(lái)，變成孩子們特別喜歡的“布農(nóng)·桑巴”。

　　林蓉儀校長(zhǎng)介紹，因?yàn)樯僮踊?014年全臺(tái)灣小學(xué)生比2010年減少26.7萬(wàn)人，學(xué)校也在逐年遞減，12個(gè)班以下的小型學(xué)校占到全部小學(xué)的三分之一。臺(tái)灣班級(jí)人數(shù)以前大部分是40多個(gè)孩子，到2014年，班級(jí)平均人數(shù)降到23人，而在遠(yuǎn)偏鄉(xiāng)村也有一個(gè)班級(jí)一個(gè)孩子的極端狀況存在。

　　其實(shí)，小班小校在世界各地都是現(xiàn)代教育的基本形態(tài)。21世紀(jì)教育研究院提供的資料顯示；瑞典30%的人口居住在人口低密度區(qū)，小規(guī)模學(xué)校非常普遍；芬蘭的小學(xué)生數(shù)量不斷減少，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來(lái)越小。許多國(guó)家有專門保護(hù)支持小規(guī)模學(xué)校的法律：美國(guó)在2000年12月出臺(tái)第一項(xiàng)專門針對(duì)農(nóng)村教育的聯(lián)邦政府撥款法案，即“農(nóng)村教育成就項(xiàng)目”，其中包括“小型農(nóng)村學(xué)校成就項(xiàng)目”和“農(nóng)村低收入學(xué)校項(xiàng)目”；韓國(guó)曾出臺(tái)《偏遠(yuǎn)地區(qū)、島嶼學(xué)校振興法》，旨在通過(guò)立法，為處于交通不便地區(qū)的人們提供均等的受教育機(jī)會(huì)。

　　劉靜是聯(lián)合國(guó)教科文組織農(nóng)村教育項(xiàng)目專家，她在年會(huì)上給大家介紹了近兩年聯(lián)合國(guó)教科文組織在非洲、印度等地所做的農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐和研究，劉靜認(rèn)為，學(xué)校改進(jìn)的動(dòng)力一定要與國(guó)家政策和地方需求相結(jié)合，自上而下的政策支持與自下而上的需求，相互結(jié)合才能形成改變的動(dòng)力。

　　研究者的觀點(diǎn)與實(shí)踐者的體會(huì)不謀而合，林蓉儀告訴大陸的教育同行們：“我們應(yīng)該樂(lè)觀面對(duì)時(shí)代趨勢(shì)：少子化，要化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，建立學(xué)校教學(xué)特色，讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。”

（來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)）

（原標(biāo)題：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校困境：教師稱等下課等工資等退休）

（原文地址：http://www.chinanews.com/sh/2015/12-23/7683212.shtml）