留守兒童在校表現(xiàn)受父母外出影響大

關(guān)于留守兒童的學習成績是否差于非留守兒童，不同學者的調(diào)查結(jié)論不一。從記者接觸到的情況看，校長和老師普遍反映，這些孩子與同齡人相比，成績處于中等偏下的水平。

記者從走訪的多所鄉(xiāng)村學校了解到，大多數(shù)留守兒童與祖父母同住。這些監(jiān)護人的文化水平偏低，文盲率高，難以輔導孩子功課。

在云南宣威市楊柳鄉(xiāng)，當?shù)亓羰貎和嬖V記者，他們在小學四年級左右就學會了做飯，放學回家之后要幫家里長輩做家務(wù)、干農(nóng)活，這在一定程度上影響了學業(yè)。

中國農(nóng)業(yè)大學教授葉敬忠的研究有更多樣本支撐。他發(fā)現(xiàn)，留守兒童在父母外出務(wù)工前后的學習成績有較大差異，從整體上看，學習成績呈現(xiàn)下降趨勢。

當然，留守兒童中間也不乏求知上進的優(yōu)秀學生。在安徽、云南、四川等地，記者見到了不少懷揣大學夢、學習成績名列前茅的留守兒童。他們渴望到北京念大學，認為這是改變命運的最佳方式。

“從小學開始，學校就應(yīng)建立跟蹤機制，關(guān)注留守兒童畢業(yè)之后的去向，是升學、務(wù)工還是自愿選擇不再讀書，從而為研究這一問題提供大數(shù)據(jù)支持。”云南省師范大學副教授成巧云建議。成巧云在2014年與民進云南省委教育委員會共同展開留守兒童問題研究。

與學習成績相比，父母外出對于留守兒童在校行為的影響更為突出，這與祖父母的溺愛、縱容大有關(guān)系。宋訓求校長告訴記者，曾有孩子把同學的物品放進書包里帶回家，老師發(fā)現(xiàn)后與他的奶奶聯(lián)系，這位老人卻護著孫子說，“這就是孩子的”。

與跟父母共同生活的同齡人相比，留守兒童性格更為內(nèi)向，不善言談。成巧云的調(diào)查報告指出，10%留守兒童從來不與老師主動說話。

利用學校的親情電話，大多數(shù)留守兒童能保證每周與父母通話一次。但家長更多是在電話中詢問“聽不聽話”“學習進步?jīng)]有”，很少關(guān)心孩子的情感需求。在一些學校的檔案里，還留存留守兒童與父母的通話內(nèi)容。研究認為，這有可能使得學生的隱私受到侵犯，限制了表達情緒的自由。

為了疏解留守兒童思念之情，一些學校還鼓勵學生寫周記。江塘鄉(xiāng)中心小學老師告訴記者，平時不言不語的學生，會在周記里滔滔不絕地抒發(fā)對父母的想念。在極端的情況下，有的孩子會在日記中寫下對外出父母的恨，語言尖銳刺痛著老師們的心。

“父母長期離家對于孩子的影響是全方面的，”一位接受采訪的農(nóng)村教師說，“如果可以的話，真的希望他們不要外出，或者至少有一人陪著孩子成長。尤其在小學階段，家庭教育對于習慣和性情有至關(guān)重要的影響，學校和老師都取代不了。”