陳儀決心鏟除日本殖民文化

　　《開羅宣言》發(fā)表后，國民政府開始籌劃臺灣的收復工作。1944年3月中旬，蔣介石在“中央設計局”轄下成立臺灣調(diào)查委員會，作為研究收復臺灣的職能機構，任命陳儀為主任委員。

　　陳儀在福建省主席任內(nèi)，組織人員，對“日據(jù)”下臺灣展開大規(guī)模考察，并于1935年10月親自赴臺考察，是國民黨高層官員中少有的“臺灣通”。陳儀在肯定日本治臺有若干長處的同時，對日本在臺灣的殖民教育持徹底否定的態(tài)度。

　　陳儀指出，收復臺灣以后，必須消滅殖民主義，在文化教育方面，“（1）徹底鏟除過去不平等的教育制度，凡是臺人，受教育的機會，完全均等。對于高等教育，不但使一切臺人，均有機會受教育，而且須充分發(fā)展”。“（2）日本化的教育，必須鏟除。收復臺灣以后，使學生學習“國語”，使學生了解中華民族的歷史，使學生發(fā)展國家思想，與民族意識，是教育上最重要的三件事。”

　　對臺灣總督府體制、統(tǒng)制經(jīng)濟、技術法規(guī)、農(nóng)業(yè)改良，陳儀認為有可取之處，可為我所用，而日本教育、文化則是毒害人，必須徹底鏟除，而不是容忍其存在。

　　1945年3月，陳儀等人草擬的《臺灣接管計劃綱要》通過審核，主要內(nèi)容有：“接管后之文化設施，應增強民族意識，廓清奴化思想，普及教育機會，提高文化水準”。關于接管臺灣教育的大政方針，陳儀做出了初步規(guī)劃，決心將中華文化和教育推廣到臺灣，徹底鏟除日本殖民文化，廢除歧視性的殖民地教育，造福臺灣人民。

　　臺灣教育的祖國化

　　1945年10月25日，臺灣光復，陳儀任臺灣省行政長官公署行政長官兼警備總司令。陳儀將原有的臺灣總督府改為臺灣省行政長官公署，其他基本上沿襲舊有的行政架構。

　　11月3日，陳儀在第一次孫中山紀念周談到臺灣的施政方針：“施政方針，分消極積極兩方面，消極方面，在解除人民的痛苦。”“積極方面，在根據(jù)三民主義，為人民謀福利的增進，要做到這，途徑很多，我今天先舉其最重要者：第一，增加臺灣同胞受教育及服務的機會。”“我在福建時，主張教育機會平等，工作機會平等，現(xiàn)在對于臺灣，亦要實行這個主張。一面增加臺胞受教育的機會，高等教育尤其要增加學生。”

　　重建臺灣的工作分為政治建設、經(jīng)濟建設、心理建設。心理建設就是重建臺灣的教育和文化，使臺胞掌握中國的語言文字，了解中國的歷史、文化。文化的心理層面較為保守，是文化的靈魂，變革的幅度與難度超過了物質(zhì)層面與制度層面。教育的重建是實現(xiàn)心理建設的最主要的途徑。

　　“光復”初期臺灣教育的接收與重建可分為三個時期。1945年11月至1946年3月，為接收時期，長官公署建立教育行政機構，指定接收教育機關，設法使各學校繼續(xù)上課，確立臺灣省教育方針，作為重建教育的依據(jù)。1946年4月至7月，為調(diào)整時期，臺灣省教育處依照既定方針，從事調(diào)整及推進臺灣省教育的準備，開始變“皇民化”教育為祖國化教育。1946年8月至12月，為祖國化教育的實施時期。

　　臺灣省教育方針一反日本的殖民地教育政策，推行“中華民國”教育政策，主要內(nèi)容是：1、闡揚三民主義。就教育職能而言，發(fā)揚民族精神，培養(yǎng)國民道德，訓練自治能力，增進生活智能。2、培育民族文化。臺灣文化屬于世界性的有相當?shù)某删?，但屬于中華民族性的卻未得到發(fā)揚，培育工作乃當務之急。3、實施教育機會均等。臺灣重歸祖國懷抱，實施教育機會均等以滿足臺灣省學子求知愿望，實為教育的大政方針。