銳視點

找準撬動軍校課程質量提升的“支點”

課程是教育最微觀的問題，解決的卻是最關鍵的問題。課程是教學的主要載體，是教學建設的基本單元，直接關系人才培養(yǎng)的質量。

《軍隊院校教育條例（試行）》中提出：“軍隊院校應當優(yōu)化課程體系”“及時將新理論、新戰(zhàn)法、新訓法、新技術、新裝備納入課程教學”。這一要求充分說明，形成人才競爭的比較優(yōu)勢，必須加強以課程和教材為重點的教學體系建設，讓課堂同戰(zhàn)場緊密銜接。

優(yōu)質的課程被冠以“金課”美名，學員們常用“過癮”“走心”“享受”等字眼，形容聆聽“金課”的感受。打造一門“金課”不易，讓一門“金課”經久不衰更難。隨著作戰(zhàn)樣式的變化、前沿技術的迭代、體制編制的調整，一些“金課”體系設計不夠，課程的教學目標、內容標準、實施過程等方面呈現(xiàn)出各種問題。從某種意義上說，這也是軍事教育領域亟需破除的一種和平積弊。

不少課程特別是指揮類課程所患的“內傷”，實質上是關注課程應用性、專業(yè)性、轉化率有余，而課程內容的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度不足。前者是任職教育的主要特點，后者是高等教育的主要特點。

深入貫徹新時代軍事教育方針，堅持高等教育規(guī)律與任職教育規(guī)律相統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭和未來戰(zhàn)爭對人才能力素質的需求，有利于把前瞻的科學理念、先進的技術方法、最新的作戰(zhàn)實踐融入教育教學之中，是破解課程建設偏離戰(zhàn)場、滯后部隊、落伍時代等矛盾的一個重要途徑和有力抓手。

優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，著力解決任職教育與高等教育同向發(fā)力、相互融合的創(chuàng)新發(fā)展問題。必須突出聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)，遵循人才成長規(guī)律，科學構建人才能力素質模型，突出聯(lián)合育人、開放育人、全程育人，堅持指揮與技術相結合、一專與多能相結合，使人才培養(yǎng)供給側同未來戰(zhàn)場需求側精準對接。

建設一流學科專業(yè)，專業(yè)布局由散不聚焦、多而不強向精準前瞻設置、集優(yōu)特色發(fā)展轉變。課程內容設置應當由按學科知識模塊、按單一業(yè)務手段設課為主，向學科交叉、業(yè)務綜合設課為主轉變，教學方法手段由以教為中心向以學為中心轉變，更加注重智能引領、信息主導、指技結合。

打造曉戰(zhàn)善教的教員隊伍，加大領軍拔尖人才、青年托舉人才培養(yǎng)力度。應著力系統(tǒng)地梳理教員教學能力、部隊培養(yǎng)需求，做好分類培養(yǎng)、對口培養(yǎng)、精準培養(yǎng)，發(fā)揮比武競賽的磨刀石和大項演訓任務的驅動器作用，用好用足外部優(yōu)質教育力量和資源，提高教員隊伍整體素質，加速培養(yǎng)一批知曉現(xiàn)代戰(zhàn)爭、熟悉聯(lián)合作戰(zhàn)的名師。

勝戰(zhàn)必先育才。一流課程才能支撐起一流教育，培育出一流勝戰(zhàn)人才。對接實戰(zhàn)，以戰(zhàn)領建，找準撬動軍校課程質量提升的“支點”，才能推動課程向實戰(zhàn)聚焦、向部隊靠攏。（張 旭）

(來源：解放軍報 )