小貼士

什么是“金課”

2018年8月，國家教育部專門印發(fā)通知，提出各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。這是教育部文件中第一次使用“金課”這個概念。教育部高等教育司負責人認為，“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點。本文借用“金課”這個概念，比喻具有中國軍校特色的優(yōu)質一流課程建設。

初春時節(jié)，江城武漢，一場帶實戰(zhàn)背景的綜合演練拉開戰(zhàn)幕。來自國防科技大學信息通信學院作戰(zhàn)保障初級指揮班的學員，在陌生丘陵地域擺開戰(zhàn)場，捉對廝殺，斗智斗勇。

學員們大多來自一線信息通信部隊，并擔任營長、科長等職務，對這樣的演練并不陌生。

“主攻方向一線作戰(zhàn)用戶接入困難，原因不明”“關鍵節(jié)點遭受攻擊，信息服務系統(tǒng)大面積癱瘓”……然而，演練不久學員們就發(fā)現，考法變了，考題也變了，紛至沓來的特情不僅難度系數極高，而且還交叉在一起，把大家打了個措手不及。不少學員感嘆：“不愧是大賽奪冠課程，這種戰(zhàn)場設計讓人眼界大開。”

“精準對接部隊需求，有效牽引新質戰(zhàn)斗力生成”——在2020年全國職業(yè)院校教學能力大賽軍事職業(yè)組中，學院《聯合作戰(zhàn)信息通信保障》課程脫穎而出，得到與會專家的高度評價，并摘得一等獎桂冠。

這場演練，也是這門“金課”的一個關鍵實踐環(huán)節(jié)。讓學員們“眼界大開”，正是學院堅持課程改革想要達到的一個目的。

“復制昨天的經驗，打不贏明天的戰(zhàn)爭。成績有‘保鮮期’，一門‘金課’也有‘保鮮期’。”學院領導言之鑿鑿，“敢于把自己打碎、讓成績歸零，向著部隊、實戰(zhàn)和未來貼近再貼近，一門‘金課’方能走出一條涅槃之路！”

這條路，是軍事教育改革的必經之路，更是通往戰(zhàn)場的不二法門。

聯教聯訓中，來自基層部隊的兩名士官學員在認真制作沙盤。王 露攝

過去是“金課”，不代表現在還是“金課”

推開窗戶，冷風拂面，成功的喜悅讓學院聯合戰(zhàn)役戰(zhàn)術信息通信教研室主任周丹陶醉，更讓他清醒。

往事歷歷在目。2019年底，教研室副主任林偉廷受邀到空軍某部授課。憑著《聯合作戰(zhàn)信息通信保障》這門久負盛名的“金課”，教研室收獲的都是贊譽：在數十年發(fā)展歷程中，這門“金課”浸潤著近百名專家教授的汗水，不僅屢獲殊榮，而且對部隊戰(zhàn)斗力的貢獻有口皆碑。

像過去一樣，林偉廷自信而從容，課講得如行云流水。然而，讓他沒想到的是，授課不久，他就感到了不同尋常的氣氛：官兵們的眼神里多了一些困惑，掌聲也不再像過去那么熱烈，甚至還有官兵竊竊私語。

這樣的場景，在過去是從來都沒有過。林偉廷感受到了一些異樣，他決定來個“順藤摸瓜”。

“教員，您講的課，內容、方法和程序都堪稱完美，但似乎與聯合作戰(zhàn)的要求還有一些距離……”一名干部在角落里小聲說。林偉廷心里一驚，他懇請這名干部留下，共同探討。

“比如應對智能無人機蜂群作戰(zhàn)，對我們這種新調整組建的單位，安全防護有什么策略？”林偉廷一時語塞。

林偉廷并非不知道：伴隨著國防和軍隊改革，部隊變化天翻地覆，陸軍占全軍總員額比例下降到50%以下，“大陸軍”體制被打破；與之相對應的是，戰(zhàn)略預警、遠海防衛(wèi)、遠程打擊、戰(zhàn)略投送、信息支援等新型作戰(zhàn)力量得到充實加強，一個更加充實、合成、多能、靈活的部隊編成正在形成。

教研室的人也并非不知道：當下聯合作戰(zhàn)已成高頻詞，實戰(zhàn)化訓練如火如荼。然而，學院的“金課”還在按部就班，課程內容猶如“高速路上跑牛車”。

學院教務處參謀平亮的目光，一次次越過校園的圍墻。作為聯教聯訓的主管參謀，他經常帶隊赴一線部隊進行課程實踐教學，這讓他對課程如何對接部隊戰(zhàn)斗力有了更多體悟。

那次，學院與陸軍某旅聯合組建教學團隊，將現職軍官學員與營連指揮員混合編組，嵌入部隊開展實兵實裝實訓，聚焦作戰(zhàn)訓練現實重難點問題，深度交流互動。

“通信信號遭受強電磁干擾，鏈路中斷”“應用備份鏈路”“無法避開干擾”……叢林深處，彌漫著濃濃的硝煙味。

參訓前，平亮在作動員時，專門強調了此次演訓將增設難局險局危局，挑戰(zhàn)技能極限，但不少參訓學員顯然“輕敵”了。

被“打痛”的參訓學員盡管紛紛用“蛻變”“脫胎換骨”來形容自己的成長，平亮卻有另一番思考。他感到，隨著部隊體制編制調整，信息通信崗位越來越呈現出業(yè)務綜合、能力復合的特點，對院校教育提出了寬口徑、厚基礎、精業(yè)務的復合化新要求，當前一些課程的內容設置有點“淺”。這也是不少教員和學員的感覺。

顯然，課程內容與部隊訓練脫節(jié)了，只是這塊“窗簾布”，遲遲沒有被挑開。

“近幾年，教研室30余次深入到聯指機構和軍兵種部隊調研課程改革方向，的確聽到了很多表揚。”周丹帶頭開始反思，“其實也有一些批評意見，但我們長期生活在光環(huán)下，有些選擇性無視了。”

“過去是‘金課’，不代表現在還是‘金課’。”幾天后，學院召開的專題教學形勢分析會上，院長張旭的話擲地有聲，也凝聚起大家的共識：一門“金課”到底有沒有生命力，必須放在新體制、新職能、新使命下的聯合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊戰(zhàn)斗力去檢驗！