“金課”要有“含金量”，更要有“含戰(zhàn)量”
去年元旦剛過(guò)，學(xué)院迎來(lái)一群特殊“客人”：近20名一線部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和院校專家，對(duì)學(xué)院的專業(yè)課程體系進(jìn)行審定，壓減與實(shí)戰(zhàn)貼得不緊的課程。
這群特殊“客人”的到來(lái)，絕非一次例行性學(xué)術(shù)交流，而是學(xué)院進(jìn)行的一次自我“刮骨療毒”。
評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)打分，不留絲毫情面，“火藥味”十足。盡管前幾輪答辯專家提問(wèn)嚴(yán)苛，周丹也感受到不少壓力，但他仍信心滿滿：畢竟，這門“金課”底子厚實(shí)，積淀著他們數(shù)年的心血與付出。
“適應(yīng)聯(lián)合作戰(zhàn)新體制還不夠”“與部隊(duì)改革轉(zhuǎn)型后的一線崗位對(duì)接還不夠精準(zhǔn)”……臺(tái)上，周丹剛介紹完，一條條頗為刺耳的意見(jiàn)猶如一盆盆冷水，把他澆了個(gè)“透心涼”。
“近乎苛責(zé)地點(diǎn)問(wèn)題，是因?yàn)榇蠹叶疾辉高@塊‘金字招牌’蒙塵，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。”某基地一位領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)懇地說(shuō)。
評(píng)審會(huì)像一根導(dǎo)火索，把不少塵封的問(wèn)題都牽了出來(lái)。事實(shí)上，不只是《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課，似乎一夜之間，多門“頗負(fù)盛名”的課程，在深刻檢視下，都變得有些“舊”了或是“淺了”。
“好比開(kāi)設(shè)指揮樞紐，課程只是說(shuō)，要在某裝備1公里遠(yuǎn)處，為什么是1公里而不是2公里？”作為《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》的主責(zé)教授，位東和講師趙玉龍就課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)一次深入討論。
為何是1不是2？趙玉龍的答案是：這應(yīng)該是綜合裝備性能和多年實(shí)戰(zhàn)演練總結(jié)得出的結(jié)果，歷次修訂教案都是這個(gè)數(shù)據(jù)。
“歷來(lái)如此就對(duì)嗎？”位東笑了笑，對(duì)這個(gè)回答不置可否。在他看來(lái)，一線教學(xué)必須要直通戰(zhàn)場(chǎng)，只知其然，而不知其所以然，就很難真正掌握勝戰(zhàn)之道。“時(shí)變法亦變”，他覺(jué)得“金課”要能真正叫得響，就要能“動(dòng)態(tài)、及時(shí)”甚至是“超前”地服務(wù)于戰(zhàn)斗力建設(shè)。
半個(gè)月時(shí)間，周丹主持教研室開(kāi)了6次碰頭會(huì)，討論的重點(diǎn)就是問(wèn)題背后的問(wèn)題，“舊”“淺”這兩個(gè)字眼被反復(fù)提及，“貼近實(shí)戰(zhàn)”“適應(yīng)聯(lián)合”這兩條標(biāo)準(zhǔn)被重點(diǎn)關(guān)注，“‘金課’到底是什么樣子”成為討論的焦點(diǎn)。
“‘金課’要有‘含金量’，更要有‘含戰(zhàn)量’。”在與優(yōu)秀教學(xué)骨干座談時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)拋出了自己的看法，“院校教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)更多能打仗、打勝仗的人才，做到這一點(diǎn)，必須走基于高等教育的任職教育改革之路。”
“基于高等教育的任職教育，就是讓高等教育、任職教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而全面提高學(xué)員制勝戰(zhàn)場(chǎng)的綜合能力和高級(jí)思維。”教務(wù)處參謀王睿東理解。
“是這個(gè)路子！”在周丹看來(lái)，高等教育技術(shù)特色鮮明，但作戰(zhàn)指揮和軍事應(yīng)用牽引不足；任職教育指揮特色突出，但原理機(jī)理和技術(shù)運(yùn)用支撐不足，兩者融合在一起，方能真正提高課程的“含金量”和“含戰(zhàn)量”。
“大學(xué)有優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，學(xué)院有任職教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，基于高等教育的任職教育，既透著鮮明的時(shí)代氣息，也蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)。”學(xué)院政委胡繼林說(shuō)。
事實(shí)上，基于高等教育的任職教育改革，已在該學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家層面醞釀了兩個(gè)年頭，從一開(kāi)始少數(shù)人頭腦里的“小旋風(fēng)”，已逐步發(fā)展為全體教職員工腦海里的“大風(fēng)暴”。
從去年4月開(kāi)始，學(xué)院在全院范圍內(nèi)發(fā)起課程和教材建設(shè)的“大會(huì)戰(zhàn)”，頭腦風(fēng)暴從思維層面席卷到教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》是首批重點(diǎn)改革和打造的課程。
對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓“金課”叫好又叫座
方向有了，“手術(shù)刀”就得實(shí)實(shí)在在落下去。“復(fù)雜地域環(huán)境下，干線節(jié)點(diǎn)車可不可以用其他方式配置？”“不同作戰(zhàn)樣式下，能不能啟用更‘另類’的保障模式？”在課程改造過(guò)程中，一系列問(wèn)題成為教研室人員要強(qiáng)攻的“山頭”。
“無(wú)線通信戰(zhàn)術(shù)計(jì)算，從技術(shù)和建模角度來(lái)講難度比較大，這么多年都沒(méi)試過(guò)。”“沒(méi)試過(guò)更要試，可以把大學(xué)和學(xué)院這方面專長(zhǎng)的博士都請(qǐng)過(guò)來(lái)，試試從作戰(zhàn)機(jī)理上加以論證。”在大學(xué)和學(xué)院支持下，這樣的超常規(guī)舉措，一項(xiàng)項(xiàng)付諸實(shí)踐。
在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家曾慶華的案頭，擺放著一本《世界一流大學(xué)》。翻卷的書頁(yè)、隨處可見(jiàn)的標(biāo)注，折射著這本書被閱讀的次數(shù)。
“很多模糊認(rèn)識(shí)被澄清。以指技融合為例，以前不少人片面認(rèn)為，就是指揮人才多學(xué)點(diǎn)技術(shù)，技術(shù)人才多學(xué)點(diǎn)指揮。其實(shí)關(guān)鍵在融，在于指揮能力和科技素質(zhì)的融會(huì)貫通。”教務(wù)處處長(zhǎng)李鋒銳介紹，學(xué)院以前多是按照學(xué)科知識(shí)邏輯體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如今則重構(gòu)了以增強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)機(jī)理、網(wǎng)絡(luò)體系工程、技術(shù)應(yīng)用原理、裝備戰(zhàn)技性能為核心的內(nèi)容體系。
曾慶華很大一塊工作是去聽(tīng)查課。最近一段時(shí)間，他常常感到熱血沸騰。“變化太大了！”他說(shuō)，很多課程都基于作戰(zhàn)任務(wù)背景，增加了新技術(shù)、新方法教學(xué)專題，學(xué)員體系運(yùn)用新裝備、新網(wǎng)系、新業(yè)務(wù)的能力得到顯著提升。
去年8月，學(xué)院秋季學(xué)期迎來(lái)首批生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)學(xué)員。這批學(xué)員前3年在其他學(xué)院接受系統(tǒng)深入的本科教育，在奔赴部隊(duì)前最后一個(gè)學(xué)年來(lái)到學(xué)院加鋼淬火。這批學(xué)員成為學(xué)院教學(xué)改革的“試驗(yàn)田”。
春播秋收。全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽前夕，在學(xué)院組織的課程質(zhì)量檢查中，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》受到了學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的高度肯定。
“這門課將本科專業(yè)所學(xué)的技術(shù)、原理和方法，有機(jī)融入信息通信裝備、組網(wǎng)和指揮管理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了高等教育與任職教育的全程融合。”專家們這樣評(píng)定。
“看到評(píng)定結(jié)果，我立刻想到一個(gè)詞：‘涅槃’。鳳凰涅槃、浴火重生，就是這門課程走過(guò)的路。”林偉廷感慨萬(wàn)千。
底氣十足的林偉廷，帶著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程走上了全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的賽場(chǎng)，一路過(guò)關(guān)斬將獲得一等獎(jiǎng)。
去年12月12日，教研室迎來(lái)了更加激動(dòng)的一天。大賽閉賽式在湖南省株洲市舉辦，林偉廷作為唯一軍隊(duì)代表上臺(tái)介紹展示課程情況。
一張張現(xiàn)場(chǎng)照片實(shí)時(shí)傳回，教研室熱鬧得像過(guò)年。“軍事教育與科技教育、認(rèn)知能力培養(yǎng)與科學(xué)文化培養(yǎng)深度融合，這樣的課一定能大放光彩，培養(yǎng)出更多勝戰(zhàn)人才。”那一天，一直跟蹤這門課程的學(xué)院教務(wù)處參謀平亮，在心中發(fā)出了這樣的感嘆，“對(duì)接部隊(duì)為戰(zhàn)育人，讓‘金課’叫好又叫座，重新煥發(fā)出光彩。”
從引以為傲到黯然失色，再到華麗轉(zhuǎn)身亮相，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課程的涅槃之路，正是學(xué)院推動(dòng)基于高等教育的任職教育改革的一個(gè)縮影。
改革才有出路。自從學(xué)院大力推動(dòng)基于高等教育的任職教育教學(xué)改革，捷報(bào)頻頻傳來(lái)。去年，全軍認(rèn)定的12門國(guó)家精品在線開(kāi)放課程中，該學(xué)院占了3門；41人次在全國(guó)信息化教學(xué)大賽等校級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；聚力打造的信息強(qiáng)軍論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)，在全軍創(chuàng)出了品牌知名度……
春暖花開(kāi)，又一批部隊(duì)指揮員圓滿結(jié)束學(xué)業(yè)。一名名滿懷期許的學(xué)員跑向教員：“教員，您的講義能不能讓我復(fù)印一些？我們想帶回去給更多人學(xué)習(xí)。”
每當(dāng)看到這樣的畫面，周丹無(wú)比欣慰。在他看來(lái)，課程大獎(jiǎng)不是教育改革的終點(diǎn)而是起點(diǎn)，相比贏得榮譽(yù)，學(xué)員喜歡、部隊(duì)需要、打仗有用，才是一門“金課”的真正魅力所在和努力方向。
(陳典宏 張耀廣 顏 偉)
