如此，論點(diǎn)便毫無(wú)“逼真性”可言：論點(diǎn)，不要求新穎、獨(dú)到，產(chǎn)生“陳見(jiàn)”；不要求全面、辯證，產(chǎn)生“偏見(jiàn)”；不要求具體、深刻，產(chǎn)生“陋見(jiàn)”。
形式上的論點(diǎn)，并非論辨所需要的“真論點(diǎn)”，而是“偽論點(diǎn)”。
一旦“不講理”地“立論”，成了議論思維定勢(shì)，便一葉障目，不見(jiàn)泰山。自以為是，蠻不講理；習(xí)慣成自然，自然成性格：陳腐與乖張并存，淺薄與輕率同在。高考作文，堪稱師生比拼“誰(shuí)更不講理”的競(jìng)技場(chǎng)。
2011年，福建高考作文唯一滿分卷《熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩》，這題目便是“論點(diǎn)”：只要熱愛(ài)，便有創(chuàng)造。明明熱愛(ài)而沒(méi)有創(chuàng)造的，不熱愛(ài)而有創(chuàng)造的，比比皆是，作者居然視而不見(jiàn)，而且還一舉奪魁。是數(shù)十萬(wàn)考生中，死活找不到一個(gè)辯證立論的，還是評(píng)卷教師情有獨(dú)鐘的就是這類“最不講理”的？
2012年，福建高考作文題：“……人生中的賽跑，是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程?！保T驥才）明明人生壓根兒沒(méi)法賽跑，也無(wú)須賽跑，舉世皆知“人比人得死，貨比貨得扔”，然而，命題者同樣對(duì)此熟視無(wú)睹，信手拈來(lái)——— 電腦上噼里啪啦幾下，便令數(shù)十萬(wàn)考生吭哧吭哧地“被賽跑”——— 跑“死”沒(méi)商量。
今天的“考場(chǎng)”，便是明天的“職場(chǎng)”。
“我不管你們信不信，反正我信了”，這句武斷而偏執(zhí)的“驚世妙語(yǔ)”，或許便是“三要素”“不講理”教育滋生出的“碩果”吧。
