臺海網(wǎng)10月25日訊 （海峽導(dǎo)報記者 魏文）上一期，潘老師評析了“不講理的議論文‘三要素’”，讓人耳目一新。今天，潘老師為我們剖析“不講理”立論的弊端。
潘新和
福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。我國著名語文教育理論家。代表性專著、120余萬言的《語文：表現(xiàn)與存在》風(fēng)靡語文界。
按說議論文“論點”最重要吧，是“靈魂”“統(tǒng)帥”，可“三要素”偏偏只求有“論點”，不求要有怎樣的“論點”。于是，從高考作文題的“命意”，到學(xué)生作文的“立意”，都不在這上面費腦子，隨便安一個了事，反正是“聾子的耳朵——— 擺設(shè)”。明知反例擠破了頭，也風(fēng)雨不動安如山：
“失敗是成功之母”（勵志）——— 失敗是失敗之母的更多。
“知識就是力量”（勸學(xué)）——— 知識就是阻力的更多。
“有志者事竟成”“貴在有恒”（勵志）——— 有志、有恒者事不成的更多。
“少壯不努力，老大徒傷悲”（勸學(xué)）———“亡羊補牢，猶未為遲”，“失之桑榆，收之東隅”的不少。
“堅持就是勝利”（勵志）——— 堅持就是失敗的更多?！伴_卷有益”（勸學(xué)）——— 開卷有害不少。
“誠信為本”（修身、處世）——— 兵不厭詐、無商不奸、美麗的謊言……必須的。（子曰：“言必信，行必果，??乎小人哉！”）
這類婦孺皆知、耳熟能詳?shù)摹罢擖c”，千年不敗，陰魂不散，似乎越老越值錢。
這些論點，大多取自名言、格言、警句，是特定語境中的認知，往往夸大其詞，以偏概全，并非嚴密的辯證邏輯思考的結(jié)論。以此作為“論點”，其“不講理”由上可見一斑。它們之所以成為中學(xué)師生的 “保留論點”，便因為符合“三要素”游戲規(guī)則：不管論點的質(zhì)量，有“論點”即可。
