傳統(tǒng)文化教育“要有耐心，學(xué)會等待”

近年來，關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的爭論，已經(jīng)從早期的“要不要開展傳統(tǒng)文化教育”，逐漸轉(zhuǎn)變到“如何開展傳統(tǒng)文化教育”，“哪些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容適合中小學(xué)哪些年級”這些更加具體的問題上。國內(nèi)中小學(xué)校對于開展傳統(tǒng)文化教育普遍具有較大的熱情，但是對于“教什么”“怎么教”的問題也普遍感到困惑?！吨行W(xué)傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》的研制，正是為了解決這一普遍存在的困惑。

教育部門推行的教學(xué)政策是，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透到不同的學(xué)科與活動之中。然而，當(dāng)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會造成眾多課程各自為戰(zhàn)、課內(nèi)課外無法銜接、課程門類孤立化、教育內(nèi)容碎片化等情況存在，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育處于松散狀態(tài)。

“當(dāng)前的傳統(tǒng)文化教育，存在庸俗化、功利化、碎片化等問題，但最普遍、最嚴(yán)重也最值得關(guān)注的，莫過于‘非教育化’問題。”徐梓教授切中問題本質(zhì)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化教育歸根到底是一個(gè)教育問題。既然是一個(gè)教育問題，就要按照教育的規(guī)律辦事，遵循教育的邏輯，遵從教育的原則。

在關(guān)鍵操作層面，“現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育中的許多問題，都源于沒有將傳統(tǒng)文化納入中小學(xué)的必修課。”徐梓教授一直為此呼吁，有了專門的課程，才會有專職的教師，有必要建立一支專業(yè)化教師隊(duì)伍，“既懂傳統(tǒng)文化，又懂教育”。

傳統(tǒng)文化是一門新學(xué)科，很少有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。他提出，有必要大力開展傳統(tǒng)文化教育的師資培訓(xùn)工作，包括在全國高等師范院校仿效已經(jīng)納入國家課程的科目，設(shè)置傳統(tǒng)文化系或?qū)I(yè)；將培訓(xùn)傳統(tǒng)文化師資工作納入國培計(jì)劃，開展專項(xiàng)、集中培訓(xùn)；實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置直屬教育部的傳統(tǒng)文化教育研究基地，開展傳統(tǒng)文化教育的研究工作。徐梓教授透露，“北師大今年將迎來首批10名傳統(tǒng)文化教育專業(yè)碩士”。

因此，無論是將傳統(tǒng)文化設(shè)置為專門的課程，還是制定具有普適性的教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以及培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，都是將傳統(tǒng)文化教育放置在教育的軌道上運(yùn)行。

“教育的一個(gè)重要情懷，就是要有耐心，學(xué)會等待，要循序漸進(jìn)。”徐梓教授如是說道。久久為功之事，需要一步一步地前行。（陳俊宇）