學(xué)生就業(yè)率全國(guó)領(lǐng)先

　　2015年，陳莎茵調(diào)到位于島內(nèi)前埔的廈門(mén)市特教學(xué)校，擔(dān)任黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。她面對(duì)更大的挑戰(zhàn)，譬如聽(tīng)障生源減少，特殊教育和普通教育的融合教育呼聲越來(lái)越高。

　　當(dāng)時(shí)她年近40歲，已經(jīng)不是那位摸著墻壁入校的小姑娘。但她還是從前那個(gè)“少年”。陳莎茵在市特教學(xué)校成立培智高中部，教智力障礙、自閉癥的孩子職業(yè)技能，在此之前，特教學(xué)校職業(yè)教育的主要對(duì)象是聾啞孩子。市特教學(xué)校的老師說(shuō)，我們當(dāng)時(shí)覺(jué)得匪夷所思，智力障礙的孩子能坐在教室里聽(tīng)課已經(jīng)很好了，指望他們學(xué)本領(lǐng)去就業(yè)太難了。

　　陳莎茵有自己的焦慮:特殊教育的目的是幫助殘障兒童改變自身生存狀態(tài)，但很多孩子畢業(yè)后走向社會(huì)，卻由于缺乏后續(xù)的支持和社會(huì)的包容，在不斷地后退。“這樣的孩子，如果家長(zhǎng)、老師離開(kāi)后，他們何去何從？”

　　2017年，市特教學(xué)校的培智高中部開(kāi)辦，開(kāi)設(shè)漆畫(huà)、磚雕、制香等專(zhuān)業(yè)，第一屆學(xué)生就業(yè)率60%，全國(guó)這類(lèi)學(xué)生最好的就業(yè)率也不過(guò)50%。

　　同年，廈門(mén)市特殊教育資源中心在市特教學(xué)校掛牌成立，這個(gè)中心相當(dāng)于廈門(mén)殘疾孩子在普通學(xué)校隨班就讀的“指揮部”，指導(dǎo)普通學(xué)校如何為殘疾孩子開(kāi)“小灶”，配置資源。

　　在陳莎茵的帶領(lǐng)下，市特教學(xué)校開(kāi)始為殘障孩子的家人提供類(lèi)似“喘息照顧”的服務(wù)，如開(kāi)設(shè)熱線(xiàn)電話(huà)、微信公眾平臺(tái)、特教社會(huì)工作服務(wù)點(diǎn)，為學(xué)生及家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)、咨詢(xún)、遠(yuǎn)程教育等專(zhuān)業(yè)支持。

　　外表大大咧咧的陳莎茵其實(shí)有一顆柔軟的心。她傷感地說(shuō)，我們自閉癥班老師說(shuō)，她這一輩子大概只有24個(gè)學(xué)生:一個(gè)班級(jí)只有8位自閉癥孩子，我將陪伴他們9年，我的教學(xué)生涯最多只能教三屆學(xué)生。

　　陳莎茵認(rèn)為特教老師不是只有付出，這位照亮了許多特殊孩子和他們家庭人生路的“燃燈校長(zhǎng)”說(shuō)，她也從特教中收獲了不少。比方說(shuō)，對(duì)孩子的教育，你會(huì)意識(shí)到適合孩子的才是最好的。孩子的健康、開(kāi)心，這才是最重要的，而不是他考多少分。

（文/記者  佘  崢 ）