老師擔(dān)憂 沒(méi)書(shū)面作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)給孩子亂“補(bǔ)”
“其實(shí)我們布置的課后書(shū)面作業(yè)都是經(jīng)過(guò)精選的，更具有針對(duì)性。如果沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，孩子回家玩耍的時(shí)間多了，許多家長(zhǎng)便會(huì)盲目給孩子買(mǎi)練習(xí)，有些練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容與課本并不匹配，家長(zhǎng)不知情，孩子有苦說(shuō)不出。”廈門(mén)某小學(xué)王老師說(shuō)，“一、二年級(jí)沒(méi)有作業(yè)，到時(shí)候升三年級(jí)，學(xué)生的銜接問(wèn)題將會(huì)凸顯。”“適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)是有必要的，不然很容易導(dǎo)致學(xué)科邊緣化。其實(shí)做作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注度的訓(xùn)練。”在接受采訪時(shí)，幾位小學(xué)語(yǔ)文老師如是說(shuō)。黃老師也表示擔(dān)憂，“沒(méi)有課后作業(yè)的話，老師便很難知道學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握。”
應(yīng)對(duì)舉措 將在課上完成書(shū)面作業(yè)
這個(gè)方案出臺(tái)后，幾位小學(xué)老師都第一時(shí)間接到學(xué)校通知，今后小學(xué)一、二年級(jí)不再布置書(shū)面家庭作業(yè)，要在課堂上完成書(shū)面作業(yè)，不能布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。“作業(yè)肯定有！今后一、二年級(jí)課堂上，老師授課時(shí)間將會(huì)壓縮，更多時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，然后利用課間時(shí)間抓緊訂正。”王老師告訴導(dǎo)報(bào)記者，低年級(jí)可以通過(guò)這種形式解決作業(yè)的問(wèn)題。黃老師也表示今后將會(huì)讓學(xué)生課上完成作業(yè)。
對(duì)此方案，幾位數(shù)學(xué)老師頗顯無(wú)奈，紛紛表示今后老師處境將變得十分尷尬，一邊是教育部門(mén)的文件要求，另一邊是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的期盼。“針對(duì)一、二年級(jí)語(yǔ)文，今后作業(yè)布置應(yīng)該會(huì)偏向趣味性，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”一位語(yǔ)文老師表示。
如果今后不再有書(shū)面作業(yè)，陶媽媽說(shuō)，將會(huì)給孩子適當(dāng)布置一些書(shū)面任務(wù)，但不會(huì)給孩子太大的壓力。黃爸爸也坦言，“為了不讓孩子掉隊(duì)，我應(yīng)該也會(huì)給孩子布置一點(diǎn)作業(yè)。”
另一位爸爸也表示，如果孩子時(shí)間多出來(lái)了，自己可能會(huì)給孩子選擇一些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
專(zhuān)家看法
一次教育領(lǐng)域改革的有益探索
對(duì)此，集美大學(xué)文學(xué)院夏敏教授認(rèn)為，可以從兩個(gè)方面看待這個(gè)問(wèn)題。首先，我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)校習(xí)慣用各種作業(yè)代替對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，教師對(duì)布置學(xué)生書(shū)面作業(yè)也就習(xí)以為常了。其實(shí)學(xué)校不再布置那些重復(fù)性、機(jī)械性的書(shū)面家庭作業(yè)并無(wú)大礙，可以增加聽(tīng)、說(shuō)、讀等實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從另一個(gè)角度看，適當(dāng)?shù)臅?shū)面作業(yè)可以監(jiān)督、約束、規(guī)范學(xué)生，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸，也能反映教師教學(xué)效果，確實(shí)有其作用。
夏敏教授認(rèn)為，此次方案出臺(tái)可以作為一次教育領(lǐng)域改革的有益探索，不再布置書(shū)面家庭作業(yè)后，學(xué)校將如何引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)？孩子回到家后，家長(zhǎng)又將如何培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子？這對(duì)孩子成長(zhǎng)究竟是好是壞，還要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)。
