競賽獲獎
>>背后故事
學生從廈門走上世界舞臺
37年發(fā)生的變化，是理工學院學生的競賽舞臺已經(jīng)從廈門沖到全國，甚至世界。競賽背后，其實是這所大學對培養(yǎng)學生實踐動手能力的新探索。
2008年，理工學院拿出30萬元資助學生制造汽車，每支隊伍給兩三萬元。結果是學生自己動手設計，制造出了11輛車，是那種可以駕駛的車。
理工學院學生最終把自己設計的賽車開到國外的賽場上——理工的賽車隊是國外“學術界的F1方程式賽車賽”的?？?，曾經(jīng)獲得中國隊最好成績。這其實是理工“工學結合，知行合一的項目帶動法”的育人探索，即用真實的、具體項目來培養(yǎng)學生動手能力。朱文章認為，老師在課堂上講得再多，也不見得比學生們在造車中學到的東西多。
2003年，一位叫王晶的姑娘從理工學院畢業(yè)，她不為找工作發(fā)愁，面臨的是選擇哪份工作的糾結——她的大學提供了很多模擬真實崗位的機會，讓她從一位青澀的高中生，迅速成長為胸有成竹的職業(yè)預備者。
十幾年后的理工學院，有專門一幢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓，專門提供給在校學生創(chuàng)辦真實的公司，不僅提供免費辦公場所和水電這類物理載體，還專門成立了一個團隊，為創(chuàng)業(yè)團隊提供一攬子幫助，包括公司財務報表怎么做，怎么注冊公司，還會邀請企業(yè)家當創(chuàng)業(yè)導師。理工學院支持的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金也大幅增加，去年已經(jīng)達到500多萬元。
但是，理工學院衡量創(chuàng)業(yè)大樓里的成功指標，并不是看有多少人當了老板開了公司，獲得了多少融資。理工學院教務處副處長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園主任蘇凱新說，我們更看重創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的教育——即使學生沒有當成老板，但是，他們創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷的鍛煉，會是未來職涯中的一份寶貴財富。
不變
服務社會的發(fā)展精神
學校開辦什么專業(yè)，首先要看廈門產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求
和37年前相比，現(xiàn)在的理工學院已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變。不過，還有不變的。
朱文章說，現(xiàn)在廈門理工學院的一些做法，37年前的鷺大就已經(jīng)這么做。
現(xiàn)在在說理工很多做法，上了年紀的人會脫口而出:其實鷺大就是這樣做的。
從一開始，鷺大堅持避開老大學的路，辦出“職業(yè)”特色和“地方”特色——廈門需要什么人才、鷺大就開設什么專業(yè)、培養(yǎng)什么人才。鷺大第一屆招生，根據(jù)廈門當時的需要，開設機械、工民建、外貿(mào)、統(tǒng)計、英語、日語等6個專業(yè)。
為特區(qū)而生，為企業(yè)而生的傳統(tǒng)，在新理工時代，又被發(fā)揮到無以復加的地步:學校開辦什么專業(yè)，他們首先要看廈門產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“臉色”，即需求什么，理工才辦什么，而不是“學校想辦什么就申請什么”，換句話說，專業(yè)設置上要“親產(chǎn)業(yè)”。
背后故事
走出校門就能走上崗位
1982年考入鷺大建工系的，有一名叫徐建平的學生，一開始覺得特沒勁——鷺大的第二屆學生入學，學校還沒蓋好，只能在廈門一中“寄人籬下”，徐建平就是一中畢業(yè)生，連地都沒有挪，就直接入大學。
徐建平是在1985年大學畢業(yè)后，對自己當時“其貌不揚”的母校有新的認識。
第一天上班，師傅帶她上工地。她現(xiàn)在忘記她得到的第一項工作具體是什么，不過，她清楚地記得，一到工地，“腦袋轉一轉彎”，基本上就能和課堂所學對上號。這以后，無論是做核算，還是做結構，或是畫設計圖，“我們立刻能上手做”。
徐建平把“走出校門就能走上崗位”的本事，歸功于母校因材施教的教育:沒有太多太空理論，而是根據(jù)實踐需要來教學，更多地教學生“怎么做”。
帶學生感受工作現(xiàn)場的落后
20多年的理工學院，有位叫陳水宣的老師，他在“機電一體化產(chǎn)品開發(fā)工作室”，用類似方法培養(yǎng)“走出校門就能走上崗位”的學生。
陳水宣先把學生“關”在工作室里，指導學生做真實企業(yè)課題，工作室采用最傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的辦法，手把手地教。
被“關”了一段，就要被“趕出去”，工作室的老師到企業(yè)找課題，也要帶著學生，這是“有組織、有預謀”的。幾年前，陳水宣帶著30位學生到翔安一家石材廠，讓學生們拼了一個上午的馬賽克，有學生忍不住了:哎，人工操作這么麻煩，我們來幫你們開發(fā)一個自動化設備吧。“全自動馬賽克排版機械手”課題就這樣被“帶回來”。陳水宣承認了其中的“陰謀”:我們就是讓學生去感受工作現(xiàn)場有多么落后，多么辛苦，再讓他們了解知識的用處，讓他們播下親產(chǎn)業(yè)種子:課堂上所學就是要為現(xiàn)實服務。
工作室完全執(zhí)行企業(yè)考勤制度，也就是說，這個工作室不僅從課題上指導，而且從人格上來培養(yǎng)學生。陳水宣說，我們的目標就是想把學生從一個學生的角色，慢慢往卓越工程師來培養(yǎng)。
37年來，這所大學的學生帶著學校教會的這些品質走出校門，廣受歡迎。
服務地方的專業(yè)精神
現(xiàn)有58個專業(yè)全部緊密對接廈門市“十大”千億產(chǎn)業(yè)鏈
這所大學37年來沒有忘記的一點是:學校的科研并不只是為了發(fā)表幾篇論文，更重要的是，要有應用技術成果，科研人員要走出校門，為企業(yè)解決難題。
理工學院的老師都聽過一句話:如果大學不能為企業(yè)或產(chǎn)業(yè)解決技術難題，人家要你有什么用？
一組數(shù)據(jù)有助于大家理解理工學院和企業(yè)走得多近:現(xiàn)有58個專業(yè)全部緊密對接廈門市“十大”千億產(chǎn)業(yè)鏈；理工的朋友圈，包括冠捷、宸鴻、ABB、麥克奧迪等全球知名企業(yè)，福建省著力培育壯大的25家百億元企業(yè)，100%的廈門百億元企業(yè)……理工和這些企業(yè)都建立有深度合作關系。
2015年，廈門理工學院對外發(fā)布服務閩西南產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動綱要，這也意味著，這所土生土長的廈門的高校，服務的地域已經(jīng)擴至“閩西南”，即廈門、漳州、泉州和龍巖。
背后故事
師生穿梭在大學和企業(yè)之間
廈門理工現(xiàn)代工程訓練中心劉建春老師的故事，可能有助于外人理解在這場高校和企業(yè)的“戀愛”中，理工有多主動。
幾年前，廈門理工和全球最大的顯示器制造商、臺企冠捷簽訂一個全方位戰(zhàn)略合作協(xié)議。協(xié)議簽訂沒多久，劉建春和同伴就被帶到冠捷，聽聽企業(yè)有什么技術難題需要解決。
劉建春領到了企業(yè)的任務:設計一個能自動鎖螺絲的機械自動化設備——鎖完電視顯示器的所有螺絲，一般需要七個工人，企業(yè)提出:人工費太貴了，最好只留下一個人來“看場”就夠。
劉建春接下企業(yè)拋來的“繡球”，不過，項目的難點在于:冠捷的螺絲有點特別，市面上的機械設備都派不上用場。那段時間，幾乎每周，他都要到位于翔安的冠捷，把實驗室里設計的方案提交給企業(yè)研發(fā)人員，讓后者評判:這樣做到底行不行？他們需不需要這樣的設計？
在理工，穿梭在大學和企業(yè)之間，不止劉建春。幾年前，理工成立產(chǎn)業(yè)融合處產(chǎn)學融合發(fā)展處，負責為劉建春們“拉郎配”——一方面，這個新設機構要到工廠了解需要解決的生產(chǎn)問題，引薦給學校相關學科專業(yè)的老師；另一方面，要把老師從實驗室里“請”出來，帶他們到企業(yè)去，看看“企業(yè)需要什么？我們能為他們做什么”。
廈門萬里石股份有限公司董事長胡精沛曾經(jīng)說，常常是這次見面，我們談到雙方可以合作的一些領域，或是我們需要解決的問題，很多時候更像是漫談，但是不久后，你就會接到理工學院的通知:學校已經(jīng)要求涉及這些領域的老師寫出了合作的可行性報告，或是告訴你，我們學校哪個專業(yè)哪個老師，可以組成課題小組，解決企業(yè)的問題。
他說，對于大多數(shù)企業(yè)來說，它們看中的不一定是高校一定要有“大家”“大學者”，更關注高校是否能解決我們的實際問題。
敢為人先的特區(qū)精神
37年，敢為人先和艱苦創(chuàng)業(yè)的特區(qū)精神，一直沒有褪色
林進川認為，理工學院的37年，敢為人先和艱苦創(chuàng)業(yè)的特區(qū)精神，一直沒有褪色。
林進川說， “廈門理工學院因改革開放而誕生，理工人對改革開放這一偉大時代充滿了感激，我們將在變與不變中開始改革的新征程。”
他說，“在新征程中，我們將圍繞‘十三五’目標和市委市政府雙千億工作，繼續(xù)發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)，眾志成城，敢為人先的精神，加快建設高水平應用技術大學，努力實現(xiàn)學校高質量發(fā)展，為廈門特區(qū)實現(xiàn)趕超任務以及建設“兩高”城市，提供智力保障和人才支撐。”
背后故事
排除萬難辦職業(yè)大學
37年前，廈門決定要辦大學后，省教育廳、教育部最開始回復:不行！當時全國還沒有地方辦大學的先例。不過，他們出了個主意，國家不可能給錢辦大學，你們可以自己辦職業(yè)大學。
但是，37年前的廈門，根本拿不出辦大學的錢，鷺大確定的辦學原則歸納為三句話:想讀鷺大，自己拿錢，自費；沒有校舍，不能寄宿，走讀；畢業(yè)后，自己找出路，不包分配。現(xiàn)在看來，大學就是“自費、不包分配”，不過，37年前，卻是特立獨行——在以后很長的時間，公辦大學還是公費、包分配。
那個時期的鷺大畢業(yè)生，對大學留下的最深刻印象是:似乎每個人都憋著一股勁，想證明給人看——當時社會對于這所特區(qū)大學的看法矛盾重重:一方面，人們期待著這所大學能趕快培養(yǎng)出特區(qū)需要的人才，但是，另一方面，傳統(tǒng)觀念在禁錮著人們思想，一些人總覺得和老牌高校相比，這所學校似乎不太“正式”。初創(chuàng)時期的鷺大不斷地告訴自己學生:這所學校的未來如何，取決于你們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。
這一重任，使得理工學院第一屆學生迸發(fā)出的學習熱情，不亞于豆品廠生產(chǎn)車間的熱氣騰騰。
至今留在很多人記憶中的是:豆制品廠那條小路上停滿了自行車，很少人遲到，根本沒有厭學一說。學校的圖書館其實就是兩間教室，一到下課，總是擠滿了人。
學校為企業(yè)“墊付”科研資金
理工一直是敢立潮頭的“勇仔”。你聽過學校為企業(yè)先“墊付”科研資金嗎？最近幾年，理工的先導基金就是這樣做:學校撥款給科研隊伍攻關，等到他們先把企業(yè)要求的成果做出來，企業(yè)看到了“本尊”，確定達到了預期要求，再把這個成果買走。
先導基金誕生于校企合作的一個瓶頸:很多企業(yè)對高?？蒲袌F隊半信半疑:我提出的要求，你們能做得出嗎？如果沒做出來，我投入的研發(fā)資金不就浪費掉了嗎？先導基金減少了企業(yè)投資的風險，也給他們參與校企合作增加信心。這項改革累計為合作企業(yè)帶來經(jīng)濟效益達7.196億元，學校服務地方經(jīng)濟能力科技成果轉化率明顯提升。
