未來(lái)教室

　　顯示屏“當(dāng)?shù)?rdquo; 黑板“隱身”

　　通過(guò)顯示屏，整節(jié)課老師的板書(shū)都會(huì)得到保存，供學(xué)生課后下載復(fù)習(xí)；還可通過(guò)一個(gè)“黑匣子”接入海量教育教學(xué)資源庫(kù)，即“教育云”。

　　第一次走進(jìn)華中師范大學(xué)海滄附中教室的人，通常會(huì)被嚇一跳:黑板“不見(jiàn)”了，取而代之的是兩塊巨大的電子液晶顯示屏，每塊都是85寸的大家伙，合起來(lái)足足四米長(zhǎng)。傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)退居到顯示屏的兩旁。

　　這是華中師范大學(xué)版的“未來(lái)教室”建設(shè)雛形，這所大學(xué)的國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)中心，已經(jīng)在全國(guó)建設(shè)了5000多間以“雙屏雙板”為主要標(biāo)志的未來(lái)教室。

　　工程技術(shù)中心的負(fù)責(zé)人吳紹靖說(shuō)，先進(jìn)的技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)并不是處于“你生我死”的對(duì)立面，它也要保留傳統(tǒng)教學(xué)中那些好的方法。雙(顯示)屏雙(黑)板就是基于傳統(tǒng)教學(xué)考慮。傳統(tǒng)教學(xué)，老師喜歡把黑板一分為二，寫(xiě)完左邊，再寫(xiě)右邊，為的是使學(xué)生能清晰地看到某些知識(shí)的推理過(guò)程。

　　雙屏就能實(shí)現(xiàn)這種功能。在這個(gè)“未來(lái)的黑板”上，老師在左邊顯示屏寫(xiě)完的內(nèi)容，會(huì)自動(dòng)傳輸?shù)接绎@示屏，即使兩個(gè)屏幕都寫(xiě)滿(mǎn)了，也不要緊，最早寫(xiě)的會(huì)隱藏到邊欄，隨時(shí)調(diào)取。它事實(shí)上可以保存多屏——整節(jié)課老師的板書(shū)都會(huì)得到保存，供學(xué)生課后下載復(fù)習(xí)。

　　華中師范大學(xué)海滄附屬中學(xué)校長(zhǎng)邵虎斌說(shuō)，“雙屏”的最重要功能是通過(guò)一個(gè)“黑匣子”接入海量的教育教學(xué)資源庫(kù)，即“教育云”。未來(lái)教室里有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)上網(wǎng)，隨時(shí)檢索互聯(lián)網(wǎng)、教育云中的海量教育教學(xué)資源。

　　邵虎斌說(shuō)，從這個(gè)角度看，學(xué)校的圍墻已經(jīng)被推翻。

　　華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱概括說(shuō)，未來(lái)教室是“云端教室”，包括電子課本、電子課桌、電子書(shū)包、電子白板等，資源最終都在教育云上，內(nèi)容達(dá)到極大豐富，從而滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　未來(lái)教師

　　從“駕駛員”變成“領(lǐng)路者”

　　學(xué)生通過(guò)pad上傳答案，老師隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，針對(duì)性強(qiáng)。知識(shí)不僅局限課本，還可以來(lái)自“云端”，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、學(xué)習(xí)。

　　上學(xué)期，華中師大海滄附中開(kāi)始建設(shè)未來(lái)教室，學(xué)校的所有教室都擁有雙屏雙板，不過(guò)，邵虎斌坦承，平時(shí)，它只是隱藏在黑板后面，只有黑板往兩邊拉，雙屏才會(huì)顯示出來(lái)。他說(shuō)，目前階段，我們的老師還正在熟悉這些設(shè)備和云端上的資源。

　　隱藏在黑板后面的雙屏代表著海滄教育工作者面臨的挑戰(zhàn):比起使用設(shè)備更重要的是:如何改變老師的觀(guān)念。上周的交流會(huì)因此邀請(qǐng)了蘇州一些學(xué)校的老師來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法。2013年，蘇州市和華中師大合作，在部分學(xué)校開(kāi)展在未來(lái)教室內(nèi)實(shí)施信息化教改實(shí)驗(yàn)。華中師大海滄附小校長(zhǎng)何國(guó)強(qiáng)說(shuō)，他們主要是來(lái)講技術(shù)到底能如何改變教育。

　　蘇州的一位英語(yǔ)老師列舉了一堂小學(xué)英語(yǔ)課:上課時(shí)，學(xué)生人手一個(gè)的pad(平板電腦)上，跳出一個(gè)以電影《瘋狂動(dòng)物城》為背景設(shè)計(jì)的飛行棋游戲中，“棋子”根據(jù)骰子上的數(shù)字走到任意位置，都會(huì)跳出一個(gè)任務(wù)來(lái)要求學(xué)生完成，除了要求學(xué)生編英文對(duì)話(huà)外，還有為兔子朱迪和狐貍尼克找物品、為角色穿搭衣服等趣味小游戲，玩著“瘋狂動(dòng)物城”就能學(xué)英語(yǔ)。

　　學(xué)生的答題情況通過(guò)pad上傳給老師，老師馬上能了解哪些知識(shí)大家都錯(cuò)了，要重點(diǎn)講；哪些大家都過(guò)關(guān)了，就不再啰唆了。而對(duì)大數(shù)據(jù)的收集也不限于課中，課前和課后都行，最終，老師會(huì)得出每位學(xué)生的分析診斷報(bào)告:他哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)老是錯(cuò)，個(gè)別輔導(dǎo)可以更有針對(duì)性。何國(guó)強(qiáng)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂不會(huì)停下來(lái)等學(xué)生，但是，未來(lái)教室里的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，可以幫助老師了解每位學(xué)生的需求。

　　蘇州實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師則比喻說(shuō)，傳統(tǒng)課堂上，老師是“駕駛員”，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，但是，在未來(lái)教室里，知識(shí)不僅局限課本，還可以來(lái)自“云端”，老師更像是“領(lǐng)路者”，只能給學(xué)生指條路，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、學(xué)習(xí)。蘇州老師說(shuō)，只是“引路”，我們反倒比以前更辛苦，因?yàn)橐尲夹g(shù)和學(xué)科融合在一起，發(fā)生化學(xué)作用，而不是簡(jiǎn)單的“1+1”。

　　付出終有回報(bào)。蘇州老師展現(xiàn)一些對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)教室使得學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)了，提問(wèn)更有深度了，對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣了，從世俗角度看:成績(jī)較實(shí)驗(yàn)對(duì)照班有較大的提高。