老師陪伴孩子開展晨間活動(dòng)。
老師輕柔孩子的小手，每名自閉癥孩子的安撫方式都不一樣。
班級(jí):老師和孩子“一對(duì)一”
記者走進(jìn)教室，孩子們正在上晨會(huì)課。
在晨曦班里，孩子們并排坐在貼著照片的專屬椅子上，幾乎每人身旁都有一位生活老師。任課老師坐在孩子們的面前，請(qǐng)他們互相打招呼。7歲的茜茜是班級(jí)里唯一的女生，她慢慢走到每名同學(xué)身邊說“你好”。有時(shí)候，她會(huì)忘記同學(xué)的名字，有些不知所措，任課老師輕聲地提醒她；有時(shí)候，她會(huì)莫名地走向別處，生活老師會(huì)把她帶回。當(dāng)她向最后一名同學(xué)問完好后，大家一起鼓掌向她表示祝賀。
晨會(huì)課后是晨間活動(dòng)，孩子們跑到戶外，有的騎自行車，有的玩蹺蹺板。輔助老師始終形影不離，和他們一起玩耍，保護(hù)著他們。據(jù)介紹，“星星學(xué)園”有8位任課老師和7位生活老師，孩子與老師都是“一對(duì)一”。
課程:打開盒子“做任務(wù)”
和其他學(xué)校不同的是，“星星學(xué)園”下午才會(huì)有實(shí)用語文、生活技能、實(shí)用數(shù)學(xué)、美術(shù)手工和音樂律動(dòng)的課程，上午主要是個(gè)訓(xùn)和個(gè)人工作。在個(gè)訓(xùn)室里，伴隨著舒緩的音樂，小源一對(duì)一跟著老師在紙傘上畫花紋、涂顏料。任課老師蔡靜雯說，小源有視覺優(yōu)勢(shì)，擅長(zhǎng)選擇顏色，因此個(gè)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)，這也是個(gè)訓(xùn)的目的之一——開發(fā)潛能，還有的個(gè)訓(xùn)能補(bǔ)償缺陷。
