探索2
校園文化
主題活動培養(yǎng)學生懂感恩更有愛
啟示
阿基米德說過，給我一個支點，我可以撬動整個地球。校園文化建設或許有著這樣神奇的力量。思明區(qū)不斷優(yōu)化文化育人的氛圍，充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，營造各具特色、精準無誤的校園文化，“出神入化”般地對每個學生進行身心洗禮。
孫若曦是廈門第二實驗小學六年級的學生。她為爺爺奶奶親手制作了一本“愛的紀念冊”。一張張充滿回憶的照片，一句句發(fā)自肺腑的心聲，都體現(xiàn)在這本紀念冊里。
“這是我和爸爸一起做的，現(xiàn)在我們還會時不時拿出來看看。”這份愛的作業(yè)，串起了三代人的情感，孫若曦回憶道，當時她找爺爺奶奶要了許多老照片，還聽爺爺講述過去從軍的故事，“爺爺好厲害，獲得了那么多的勛章，他是我的榜樣。”
實際上，“愛的紀念冊”是廈門第二實驗小學德育活動風生水起的生動剪影。校長陳燕華說，讓孩子們制作紀念冊的目的是讓他們了解爺爺奶奶年輕時候的光陰故事，學會感恩。
紫色感恩、紅色歡樂、橙色溫暖、黃色服務、綠色生命、青色傳承、藍色遼闊——七大關鍵詞串起了廈門第二實驗小學學校德育活動的七彩名片。
“紅紅火火過大年、雛鷹假日小隊、重拾華夏記憶、游學讓我更精彩……利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開展的各種系列化活動，讓學生的品德認知、行為操守、氣質(zhì)心靈在美麗的氛圍中得到了升華。”說起用學校文化來推進德育工作的成效，陳燕華如數(shù)家珍，“我們希望給孩子留下多姿多彩的七彩童年。”
學校文化的神奇之處在于，每一個孩子身處校園里，都能在無形之中被影響，在文化中被熏陶，也就是通常所說的潛移默化。
地處老城區(qū)的公園小學，年年舉辦閩南文化節(jié)。閩南文化“潤物細無聲”地滲透到了校園的各個角落:幾乎所有孩子都能說一口流利閩南話，唱幾首熟悉的閩南歌謠，侃幾句閩南歌曲藝術(shù)，玩幾個傳統(tǒng)的閩南游戲……
六年級的馬晨凱，在上小學之前幾乎不會說閩南語。如今的他成了“閩南文化迷”，不但學會了講閩南語，還經(jīng)常登臺演繹歌仔戲、答嘴鼓、講古和南音，“和同學一起學習閩南傳統(tǒng)文化，很有趣。”
副校長莊少蕓說，通過閩南文化的傳遞，不僅孩子們感受地方傳統(tǒng)文化的魅力，更可以培養(yǎng)大家愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
探索3
紅色之旅
愛國英雄故事，學生解說有一套
啟示
沒有理想信念會導致精神“缺鈣”。思明區(qū)將紅色文化教育細化到青少年德育工作中，創(chuàng)新紅色文化傳播載體形式，讓廣大青少年銘記崢嶸歲月，緬懷革命先烈，傳承優(yōu)良革命精神，激發(fā)學生愛國熱情，推動紅色文化薪火相傳。
“講到這段故事時，指向沙盤的具體位置，讓參觀者聽得更直觀……”在“英雄小八路”何佳汝奶奶的細心指導下，近20名學生學習講述英雄小八路故事。每周三下午，何厝小學都會舉辦英雄小八路紀念館“小講解員”培訓課。這些學生是學校新選的“后備力量”。
四年級學生劉梓鈞學得特別認真，能夠成為“小講解員”，他比誰都自豪，“我的太奶奶林淑月就是英雄小八路成員。作為英雄小八路的下一代，我更要為繼承英雄小八路勇敢、團結(jié)、愛國的精神出一份力。”
何厝小學是英雄小八路的母校，是中國少先隊隊歌的發(fā)源地。如何用好“英雄小八路”精神教育學生？何厝小學用紅色文化理念引領學校德育工作，傳承紅色基因。
何厝小學德育處主任陳婕慧介紹說，“學校德育工作秉承‘傳承紅色基因，培育時代新人’理念，通過開展‘隊歌精神代代傳’系列活動、成立英雄小八路中隊等，潛移默化地在學生心中種下紅色的種子。”
鏡頭切換到位于鼓浪嶼的思明區(qū)未成年人思想道德建設實踐基地。每個星期的周四至周六，都有一所思明區(qū)小學的學生們走進實踐基地的“思明區(qū)紅色劇場”，開展豐富多彩的“紅色之旅”活動。
去年7月，思明區(qū)在鼓浪嶼未成年人思想道德建設實踐基地啟動“紅色劇場”。依托這一平臺，思明區(qū)教育局開展了豐富多彩的“紅色之旅”實踐活動，深受學生喜愛。思明區(qū)青少年宮實踐活動部部長呂振濤介紹說，“通過活動，孩子們對紅色文化有了更深刻的認識和領悟，通過紅色文化的教育熏陶，大大激發(fā)了孩子愛校、愛家、愛國情懷。”
據(jù)悉，從去年7月啟動至今，共有17所學校，超過4500名師生參與了思明區(qū)“紅色之旅”活動。
探索4
實踐平臺
比拼垃圾分類，學生爭當“糾錯員”
啟示
垃圾分類與生活息息相關。在思明區(qū)學生社會實踐活動中，宣傳垃圾分類成為一道亮麗的文明風景線。思明區(qū)各學校積極推進垃圾分類課堂教學和學科融合工作，廣泛開展垃圾分類校園文化和社會實踐活動，促進學生樹立生態(tài)文明意識，形成文明綠色的生活方式。
廚房、客廳分別擺放廚余垃圾桶、其他垃圾桶，一個專用盒子用來裝有害垃圾，可回收垃圾集中擺放，客廳墻上掛著自創(chuàng)的垃圾分類漫畫。在群惠小學四年級學生王鈞正的家中，垃圾分類氛圍十分濃厚。王鈞正的爸爸王小珉打趣道，“現(xiàn)在終于不會再被兒子糾錯了。”
去年3月，群惠小學啟動垃圾分類工作后，學生在學校的指導下，個個在家中當起了“糾錯員”，監(jiān)督家人做好垃圾分類。王小珉說，“這樣的做法效果很好。”
小手拉大手，大手牽小手。作為學校家委會秘書長，王小珉深有感觸，“學校組織的‘小手拉大手’假日小隊在行動，活動得到家長學生的熱烈響應。以班級為單位，在中隊輔導員和家委會的組織下，大人小孩走進社區(qū)宣傳垃圾分類，倡導文明綠色生活，孩子的環(huán)保意識越來越高。”
群惠小學德育處主任徐晨來介紹說，“學校以做課題的思路，沿著‘垃圾不落地我能行、垃圾分類(減量)我領悟、垃圾循環(huán)(變廢為寶)我踐行’三個層次推進垃圾分類工作，家校社聯(lián)合共同做好垃圾分類。今年暑假學校還將組織垃圾分類研學夏令營，構(gòu)建垃圾分類研學校本課程。”
不僅在小學，在思明區(qū)的幼兒園和中學，垃圾分類工作同樣開展得有聲有色。在仙閣幼兒園，幼兒爭當環(huán)保小衛(wèi)士。學校將垃圾分類滲透到幼兒的一日生活中，建立“資源角”，把孩子們從家里收集來的廢舊物變成美術(shù)區(qū)的材料、游戲玩具；將剩菜剩飯等廚余垃圾埋在土里，變成有機肥料；將“垃圾分類”納入課堂教學，開展各具特色的主題課程……垃圾分類的理念潛移默化地植入小朋友的心中，小朋友個個成為家庭小小環(huán)保督導員。
設立黨員督導崗，有效促進校園垃圾的精準分類；深入社區(qū)，開展“垃圾分類·我先行”義務宣講、義賣活動；聯(lián)合家長，開展“小手牽大手”垃圾分類親子實踐活動……作為垃圾分類的試點學校，廈外瑞景分校積極探索與社區(qū)聯(lián)動、與家庭聯(lián)動的模式，家校社合力推進生活垃圾分類，讓垃圾分類成為自覺行動。
