授課的效果沒有辜負這些設計者的初衷，這些只能在太空完成的實驗緊緊抓住了孩子們的眼球，也激發(fā)了他們想參與其中的熱情。

　　他們并不是第一批被航天員吸引要去探索太空的孩子。在昨天授課直播時，除了許多中小學生準時收看以外，還有不少大學生也早就守在了屏幕前。劉峙麟是哈爾濱工業(yè)大學航天學院的學生，至今他記得2013年他在初中教室里第一次觀看太空授課的感受。

　　劉峙麟說：“2013年我還是初一的孩子，當時記得太空的微重力環(huán)境打破我的認知，以及水珠可以在微重力環(huán)境下通過表面張力形成完美的球形，這些使我印象深刻。以至于有一段時間甚至夢想著像他們一樣成為航天員，但是奈何身體素質不行，于是就選擇另一條道路，可以加入輔助他們的行列，做技術同樣也可以成為他們最可靠的伙伴，逐漸引導我走向了航空航天的道路。”

　　第一批聽過太空授課的學生中，有些已經走上工作崗位，有些還在求學，他們中選擇航天的或許只是少數，但心中的宇宙夢想一直在尋找合適的土壤生根發(fā)芽。

　　清華大學學生邱藝蕓說：“從初中聽完王老師上課之后，我默默在心中種下一顆種子，希望以后自己有能力去拓展我的想象，做一些跟航天結合的作品。”

　　2021年，邱藝蕓和志同道合的同學們一起設計了一個“宇宙八音盒”，可以將收集的外太空波形數據轉化成宇宙的聲音基因，并用光譜生成星球的音色，實現(xiàn)“天地共鳴”。

　　“天宮課堂”授課專家組成員、北京交通大學副教授陳征說：“有了這樣標志性的事件，會讓大家意識到青少年的培養(yǎng)是重要的，讓孩子們真的對科學產生向往，用特別有號召力的事件，特別能夠承載著夢想的載體，空間站、航天員去激發(fā)青少年對科學的熱情。”

　　為了吸引更多的人一起來探索宇宙的奧秘，最近兩次太空授課，許多地方的地面課堂也和北京主會場一樣，并沒有設在學校，而是以科技館為主要支撐體系開展。此次“天宮課堂”，中國科技館通過現(xiàn)代科技館體系流動科技館和科普大篷車渠道共發(fā)動站點2000余個，參與學生200余萬人次。

　　在海南，離文昌衛(wèi)星發(fā)射中心不遠的文昌科普館就是其中的一個。

　　而在西藏，此次分課堂的所在地西藏自然科學博物館，也已經成了西藏許多家長帶孩子游玩的熱門場地。

　　在新疆，分課堂在上課時，幫助同學理動手實驗的是來自新疆科技館的科技輔導員們，他們除了將科普大篷車開進學校，給學生們做實驗、辦展覽，還經常開往路途偏僻的鄉(xiāng)村，為村民科普中國航天知識。

　　魏紅祥說：“這幾年我覺得國家的科普氛圍、科教氛圍在變濃，我們一直在講愛科學、學科學、用科學，空間站從某種意義上來講它是一個標志，會給不同的人心中種下一顆科學的種子，或者是夢想的種子，把大家對科學的向往，對科學的理解，能夠更好地實現(xiàn)出來。”

　　課程臨近結束時王亞平說，今年空間站“問天”實驗艙和“夢天”實驗艙發(fā)射入軌后，我們在軌會擁有更強大的科研能力，“天宮課堂”也會更加精彩。每次“天宮課堂”開始前，載人航天工程都會用這個郵箱（cmse@cmse.gov.cn）向大眾公開征集授課內容、互動提問和創(chuàng)意建議。飛天夢永不失重，科學夢張力無限！從空間站開始，從太空授課開始，讓更多的人尤其是中小學生一起了解科學、愛上科學，這也是我們發(fā)展航天事業(yè)的一個重要目標。（來源：央視網）