義務(wù)教育不僅要打下學(xué)生較為系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，更要為學(xué)生的道德修養(yǎng)奠基。而班主任是培養(yǎng)學(xué)生在校期間良好道德行為習(xí)慣的第一責(zé)任人。半月談?dòng)浾呓谠谌珖?guó)多地走訪中小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“00后”一代孩子對(duì)德育教育提出了更高的要求，然而，受限于物質(zhì)收入與精神壓力，老師們擔(dān)任班主任的意愿普遍不高。
“費(fèi)力不討好”，班主任背負(fù)三重壓
半月談?dòng)浾咴谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師們不愿承擔(dān)班主任，壓力主要來(lái)自三個(gè)方面：
工作時(shí)間無(wú)限、肩頭責(zé)任無(wú)限。
北京市一位教師說(shuō)，班主任要管理的事雜而多，還有不少是突發(fā)事件，下班回家、周末，甚至夜里，都會(huì)接到家長(zhǎng)電話。如果不接聽(tīng)或者不予理會(huì)，就會(huì)招致家長(zhǎng)不滿甚至因此產(chǎn)生矛盾。
“很多與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作都得班主任來(lái)做。”河南省一位中學(xué)高級(jí)教師說(shuō)，除了家訪、班級(jí)管理之外，班主任還有寫不完的總結(jié)、填不完的表格……似乎班主任已被設(shè)定為“萬(wàn)能”，只能感嘆分身乏術(shù)。
“另一方面，班主任的責(zé)任又特別重大。”這位老師指出，如今安全責(zé)任已經(jīng)成為班主任工作的焦點(diǎn)，班上出了任何事故，班主任都逃不了干系，甚至一些學(xué)生在校外發(fā)生了事故，家長(zhǎng)也會(huì)要求班主任承擔(dān)責(zé)任。
孩子個(gè)性鮮明，班主任難于管理。
杭州一位當(dāng)了18年班主任的老師說(shuō)，現(xiàn)在的班主任和十多年前的班主任完全不同，孩子們的個(gè)性更加張揚(yáng)，班主任的權(quán)威不如以前，需要主動(dòng)將自己的角色調(diào)整為孩子們的“大朋友”。
“現(xiàn)在的孩子沒(méi)那么‘聽(tīng)話’。”北京一位小學(xué)老師告訴半月談?dòng)浾?，現(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，與同學(xué)相處常常產(chǎn)生矛盾，認(rèn)錯(cuò)更不是容易事。班主任不能批評(píng)，不能懲罰，當(dāng)然更不能開(kāi)除。近幾年，特殊兒童越來(lái)越多，也都隨班就讀。大班額的工作已疲憊不堪，又不能放棄這樣的孩子，班主任工作更趨于復(fù)雜。
家長(zhǎng)和社會(huì)的要求和期望過(guò)高，教師壓力難以緩解。
一些老師反映，家長(zhǎng)和社會(huì)往往把教育質(zhì)量低、學(xué)生問(wèn)題多都?xì)w罪于教師，尤其是班主任，班主任變成“背鍋俠”。
有老師說(shuō)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)敢于表達(dá)，班主任生怕說(shuō)錯(cuò)話觸犯家長(zhǎng)因而不敢發(fā)聲，反而給自己找了麻煩。“媒體報(bào)道的教師好像常常以負(fù)面形象示人。實(shí)際上，我覺(jué)得身邊的好老師、好班主任比比皆是。只是，輿論環(huán)境如此，費(fèi)力不討好的班主任工作，能指望誰(shuí)主動(dòng)干呢?”
只能靠津貼加油?
當(dāng)上班主任，就意味著終日精神緊繃，工作量驟然翻倍……為此，多數(shù)學(xué)校設(shè)立了一定額度的津貼，以物質(zhì)激勵(lì)為班主任工作鼓勁。
目前，各地各校在班主任津貼一事上并無(wú)強(qiáng)制規(guī)定和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在河南省一所公辦初中擔(dān)任班主任的一位中學(xué)高級(jí)教師表示，學(xué)校經(jīng)過(guò)爭(zhēng)取，在績(jī)效工資里給班主任每個(gè)月增加了100塊錢。但這點(diǎn)錢相對(duì)于擔(dān)任班主任增加的工作量來(lái)說(shuō)，微乎其微。
鄭州一所民辦學(xué)校的情況則更為普遍：學(xué)校并沒(méi)有班主任津貼，班主任和其他老師都是按照工作量進(jìn)行績(jī)效考核，班主任工資和其他老師工資基本上一樣。
在杭州，一所民辦初中的負(fù)責(zé)人告訴半月談?dòng)浾?，目前學(xué)校的班主任津貼為每月1000元，比公辦學(xué)校的400元高出不少。學(xué)校同時(shí)對(duì)老師評(píng)職稱提出了“擔(dān)任班主任”的時(shí)間要求，但不少老師們一達(dá)到要求下限“5年”就不愿繼續(xù)做了。
靈活補(bǔ)償，能否化解危機(jī)?
在班主任的勞動(dòng)和收入不成正比的現(xiàn)狀下，一些學(xué)校，尤其是一些民辦學(xué)校采取了靈活措施進(jìn)行“補(bǔ)償”，取得了一定的效果。
在杭州建蘭中學(xué)，為了提升班主任的幸福感，學(xué)校2017年開(kāi)始設(shè)置“班主任節(jié)”。節(jié)日期間，學(xué)校為班主任安排了一系列的慶?；顒?dòng)，比如為班主任老師提供豐富的咖啡吧自助午餐、感恩班會(huì)課贈(zèng)送禮物……這一天，全校39位班主任老師，人人都是學(xué)校的“明星”，他們還收獲了學(xué)生授予的“最”字頭銜，比如最super、最有節(jié)奏感、最民主、最有才華等等。
“班主任節(jié)，可以讓教師更有尊嚴(yán)、更幸福地站在講臺(tái)上，讓學(xué)生也理解老師。” 杭州建蘭中學(xué)黨總支書記周素穎說(shuō)。
在實(shí)行“教師全員德育”的杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)教師全體討論，2018年起，擔(dān)任班主任的老師實(shí)行“五級(jí)薪酬”，按照參加工作時(shí)間、工作能力等指標(biāo)，可獲得650元至3200元不等的收入。
浙江省特級(jí)教師、杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)俞國(guó)娣說(shuō)，做班主任，需要老師在用情、用心兩方面格外投入，學(xué)校理應(yīng)為此做出特別制度設(shè)計(jì)，為班主任的奉獻(xiàn)精神保駕護(hù)航。（半月談?dòng)浾?余靖靜 魏夢(mèng)佳 李亞楠）
