家長花錢戰(zhàn)“焦慮” 早教“搶跑”何時休？
新華社上海8月27日電 題：家長花錢戰(zhàn)“焦慮” 早教“搶跑”何時休？
新華社記者吳振東、周琳
夏天就快過去，5歲半的上海小朋友陳衡(化名)還沒上完補習(xí)班的課。“基本上一星期都沒有休息時間。”他對記者說。他母親則在旁邊搭腔：“周六下午不是給你空出來了嗎？”
家長對早教機構(gòu)趨之若鶩，呈現(xiàn)越來越早的趨勢。專家表示，家長“拔高”，機構(gòu)“助瀾”，使得假期教育愈演愈烈。相互交織之下，學(xué)什么、學(xué)得怎樣似乎變得并不重要，只要孩子一直在“學(xué)”的路上，家長就可以花錢買個“心安”。
4－6歲孩子超七成參加培訓(xùn)班
陳衡即將升到幼兒園大班，今年以來，他在外面學(xué)習(xí)了圍棋、樂高、音樂、邏輯思維、數(shù)學(xué)、英語等6門課程。“大人坐在培訓(xùn)班外喝個咖啡、聊個天，時間就過去了，可我要在里面上四五個小時的課。”陳衡對媽媽有些抱怨。
媽媽也覺得苦不堪言：自己不是很懂圍棋等課程，老師傳授得又非?？?，每次上課不僅是考學(xué)生，更是考家長。“感覺老師是在說給家長聽，讓家長記下來，回去再消化給孩子。我每次都用手機錄下1個小時課程，回家再反復(fù)看。”
上海市質(zhì)量協(xié)會用戶評價中心發(fā)布的《上海幼兒早期教育(0－6歲)狀況調(diào)查》顯示，上海家長普遍重視早期教育，57.1%的受訪者表示為孩子報了早教課程。其中，0至3歲孩子中39.9%已開始上課，4至6歲中73.5%已參加培訓(xùn)班。59.3%至少報了2門課程，孩子每周上課時間平均超過2小時。0至3歲參加早教的孩子中，41.6%上的是拼音、英語、奧數(shù)等學(xué)科類課程，這意味著不少學(xué)齡前兒童已早早承擔(dān)起“學(xué)業(yè)壓力”。
上海一位公辦小學(xué)老師說：“一年級班家訪，30多個孩子，真正零基礎(chǔ)的只有四五個，個別孩子識字量達到兩三千，有的還能背九九乘法表，一問都是在幼小銜接班里學(xué)的。”
焦慮的家長和推波助瀾的機構(gòu)
不少家長向記者吐槽早教費用昂貴，“兩周就花了五千”“一年要花七八萬”，但又認為不得不學(xué)，因為“大環(huán)境就是這樣，大家都在搶跑”。
三個月前，李女士還堅持自己的孩子應(yīng)該零基礎(chǔ)入學(xué)，自從建了班級微信群，她再也無法淡定。“群里這個家長說今天兒子上了什么課，那個說今天女兒做了幾道題，我們家孩子還大字不識幾個，越看越著急。”無奈之下，李女士也報了幼小銜接課程，“希望可以提前儲備一些知識，讓孩子日后學(xué)習(xí)更有信心。”
對于幼升小，準備期也不斷提前。黃女士為女兒“搶”到了一家滬上熱門培訓(xùn)機構(gòu)的課程，她聽說不少孩子在這里學(xué)習(xí)后順利考進了知名民辦小學(xué)。“其實很多時候是為了給家長自己買個心安，排解的也是家長的焦慮。”
但有送孩子在此上了一年課的家長說：“機構(gòu)一直用幾十個名校牛娃的噱頭吸引家長，他們的邏輯思維訓(xùn)練很多是小學(xué)一二年級奧數(shù)水平，民辦小學(xué)招生時并不會考那么難；所謂的‘小學(xué)應(yīng)試’課程，不過是參考民辦小學(xué)招生面談內(nèi)容進行應(yīng)試、填鴨式的培訓(xùn)。”
“我們這里有場名師講座，探討幼升小疑難問題，特別值得一聽。”“別的孩子都在學(xué)，假期是拉開差距的好時機。”……不少家長表示，從打電話到開講座、從“雞湯文”到“雞血文”，暑假里沒少遇到早教機構(gòu)的“洗腦”式推銷。
調(diào)查顯示，“精英”“領(lǐng)袖”“天才”“贏在起點”是早教機構(gòu)宣傳時的高頻詞匯，體現(xiàn)出強烈的功利色彩。一位家長對記者說，完全不贊成所謂“快樂教育”。“孩子跟不上，自己不快樂；老師天天盯，老師不快樂；家長心里急，家長不快樂。所謂快樂教育，最終沒有一方可以快樂。”
上海市特級校長張人利表示，家長“拔高”需求旺盛一方面源自攀比心，不去思考自己的孩子適不適合，就形成恐慌，千方百計搶先出發(fā)；另一方面也出于對教學(xué)改革的誤讀，認為學(xué)校不集中教拼音了、教學(xué)進度快等，培訓(xùn)機構(gòu)抓住家長心理，放大焦慮，使學(xué)前拼音學(xué)習(xí)班紅火起來。
閘北實驗小學(xué)副校長、語文教師錢玉華表示，有些家長在學(xué)前階段讓孩子超前學(xué)習(xí)拼音知識，看似在短時間內(nèi)“會讀、會拼、會寫、會默”了，但背后付出的代價是反復(fù)、機械地操練，孩子很可能對進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒：孩子覺得自己已經(jīng)掌握了，就不再認真聽課，久而久之，上課的專心度會弱于其他同學(xué)，對新知識的期待感和掌握新知識的成就感也會降低。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，歸根結(jié)底還是當(dāng)前以考試分數(shù)作為評價學(xué)生的最重要依據(jù)，單一的評價標(biāo)準以及不同階段的升學(xué)競爭，讓家長在無形壓力中不得不掏錢費心找各種補課班，增加孩子進好學(xué)校的機會。
早教應(yīng)回歸家庭 家長更需“慢慢來”
上海正在整頓教育培訓(xùn)市場，502家“無證無照”教培機構(gòu)逐步關(guān)停。但記者發(fā)現(xiàn)，違規(guī)早教機構(gòu)關(guān)停容易，家長的“拔高”需求卻難以關(guān)住。有的家長在培訓(xùn)機構(gòu)建議下，轉(zhuǎn)戰(zhàn)在線教學(xué)；有的家長干脆網(wǎng)上找名師，送孩子上門進行一對一學(xué)習(xí)。
專家認為，規(guī)范教育培訓(xùn)市場的同時，還需轉(zhuǎn)變家長教育理念，讓孩子在尊重成長規(guī)律、擁有自主空間的環(huán)境下成長。
上海市學(xué)前教育專家郭宗莉認為，孩子經(jīng)過幼兒園學(xué)習(xí)，已具備相應(yīng)的生理、心理發(fā)展水平，上小學(xué)是童年生活的自然延伸，不是一場“翻山越嶺”。“一方面，家長對兒童期望過高，集中表現(xiàn)在擇校焦慮；另一方面，又過度保護和包辦代替，影響了孩子獨立性、責(zé)任意識的形成，人為增加了幼小銜接的坡度。”
郭宗莉反對超前學(xué)習(xí)。她認為，“教”不是讓孩子“搶學(xué)”，如果一定要在入學(xué)前教孩子什么，應(yīng)該是自理能力、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣、社會適應(yīng)能力等。
專家表示，將早教“外包”給機構(gòu)，自己在教室外刷手機聊天，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。最有效的早教，應(yīng)是以父母為主體，以家庭教育為主要形式，在日常生活中潛移默化，為終身教育奠定基礎(chǔ)。
張人利認為，教育培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園和小學(xué)不可推波助瀾，借“以學(xué)定教”的名義層層拔高教學(xué)要求，對于無辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容嚴重超綱的培訓(xùn)機構(gòu)，相關(guān)部門應(yīng)嚴厲整頓。更緊要的是，要在全社會破除“不能輸在起跑線上”的謊言，理解教育是長線工程，人的培養(yǎng)并不是一場靠搶跑就能“步步領(lǐng)先”的比賽。
（原標(biāo)題：孩子早教“搶跑”何時休？焦慮的家長花錢買心安）
來源：http://www.chinanews.com/gn/2017/08-27/8315125.shtml
