先識字，再學拼音，是不是意味著課本要求多學一些漢字呢？其實不然。新版教材的識字量要求比起以往來說降低了，由原來的400字減少到300字，幅度達到25%。減少的100個字，多是孩子們在生活中不太能用到的。識字量的減少并不代表減少了學習任務，而是把更多的空間留給了口語交際和閱讀，著重培養(yǎng)孩子的學習習慣和能力。此外，新版教材中的寫字總量也有所減少。一年級上冊，原教材是每課描紅一遍、抄寫五遍，而新版教材改為描紅一遍、抄寫兩遍。南京秦淮外國語學校小學部語文老師薛藝婷說，總體來說“簡單了。”降低了孩子學習的負擔，包括一些生詞，還有課文，減少了很多要背誦的課文，可以看出來，更加重視讀了。

　　有教師和家長擔心，漢字的書寫次數(shù)少了，孩子對漢字的識記會不會受影響？對此，重慶市教師何小兵解釋，不是重復練習的次數(shù)越多，書寫的質(zhì)量就越好。“重復太多次這不但損害了學習的興趣，而且造成書寫的畏難情緒。”其實，小學階段的總識字量沒變，一二年級少識的200字，會放到三四年級去認。而一到四年級沒學會寫的400字，則統(tǒng)統(tǒng)安排進五六年級的課本中。因為對五六年級的大孩子來說，寫字變得容易多了。簡單來說，識字進度的調(diào)整，是為放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔和畏難情緒，及早進入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。在課文的選擇上，新版教材回歸經(jīng)典，更加重視傳統(tǒng)文化，尚未沉淀的“時文”相對少了。新版一年級上冊語文教材中，包括《詠鵝》、《憫農(nóng)》、《古朗月行》以及《風》4首古詩，還增加了《漢樂府·江南》。整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。不僅是古詩文，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容也有所增加，比如民俗或者相應童謠，第一節(jié)課不再是講“我入學了”，而變成“我是中國人”。有語文老師表示，單從一年級語文教材上來看，傳統(tǒng)文化的東西可以說是從細微滲入的，絕不是單純地增加了幾篇古詩文那么簡單。

　　此外，新版教材中的“語文園地”欄目還新增了“書寫提示”，評論認為，新增的“書寫提示”欄目在當下的社會環(huán)境當中非常必要，因為電子產(chǎn)品越來越多，很多人對書寫筆畫順序越來越不熟悉。尤其是在學習寫字階段，必須加強書寫方面的練習，打好漢字的基礎。其實，漢字的筆畫順序中也暗藏著中國文化。

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