改變評價方式,家長的焦慮你懂嗎
據(jù)中國青年報·中青在線記者了解,目前,“等第制”評價指南已經(jīng)正式發(fā)布并發(fā)放至上海各區(qū)、各學校,相關培訓與推進工作正在有序進行中。
學校方面,或許有足夠的時間提前適應評價方式的改變,但家長呢?2013年時,上海開始在小學一、二年級實行基于課程標準的“等第制”評價,其主要特征是不進行書面考試、不用分數(shù)評價、不排名、不布置書面作業(yè)等。
這一看似對學生、家長、教師都有好處的科學評價機制,卻在當時被一些家長“吐槽”。一些家長因為擔心一、二年級抓得太松,三年級跟不上,而給孩子在課外報很多補習班。
如今,小學中高年級的評價制度改革又來了。這難免會讓一些家長摸不著頭腦并且備感焦慮。
朱蕾說,新的評價體系,實際上是在“解放家長”。
“你們看到別人家的孩子會自己做作業(yè),自己復習課本,學習成績還很好,會羨慕。你們有沒有看到,同樣的分數(shù)背后,別人家是怎么花時間培養(yǎng)孩子學習興趣和習慣的?”朱蕾見過有的家長,為了提高孩子的學習成績,天天陪著孩子做作業(yè),辛苦至極,卻也沒達到理想的成績。她認為,這背后的原因就是家長在孩子小學階段,最應該培養(yǎng)學習習慣和興趣的時候,把眼睛放在了分數(shù)上。
她介紹,評價機制的改變,本身就是為了改變家長、教師對什么是“高質量學業(yè)”的看法,繼而改變他們對學生的培養(yǎng)方式,“家長一開始可能會不理解,但我們會堅持這么做,時間長了,他們自然會知道,孩子并不會因此輸在起跑線上”。
教師如何適應新的評價方法
另一個問題是教師。中國青年報·中青在線記者翻看小學中高年段語文、數(shù)學、英語三科基于課程標準評價指南發(fā)現(xiàn),教師今后的工作量可能會增加。
比如語文,“學習興趣”一欄需要教師關注學生的聽讀興趣、表達興趣,學習習慣中老師要關注聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫的習慣,學業(yè)成果也需要關注,語言知識、語言運用等都要評價。
也就是說,教師在授課和課后,都需要利用各種機會觀察學生。這對一名一節(jié)課可能要給30多個學生講授的老師而言,似乎難度頗大。
對此,譚軼斌介紹,評價指南只是給出一些指導評價的案例,并非是統(tǒng)一的評價模式,每所學??梢愿鶕?jù)自己的情況在此基礎上創(chuàng)造性發(fā)揮。
并且,“等第制”評價并不倡導教師評價過密、面面俱到。“不要為了評價而評價。”她說,“等第制”評價的目的不是加重老師的負擔,而是讓教師腦子里始終有一根弦,“自己的一句評語或許能改變一個學生對某個學科的學習態(tài)度”。
朱蕾告訴記者,實際上,教師不可能在上課過程中專門為了評價而放慢進度,“評價”更多是融入教師的肢體語言和隨堂用語,“有時候,也可以讓學生之間互相評價。比如同學們都會對某個同學愛動腦筋印象深刻,那有什么不可以?”
據(jù)悉,不同于小學一、二年級的“等第制”評價,中高年級等第制評價會有認知程度上的差異,比如中高年級評價中會有紙筆測試。
“我們的導向是讓教師不要拔高課程難度、不要加快課程進度,讓孩子在更科學的評價中健康成長。”據(jù)朱蕾介紹,此前上海一、二年級“等第制”評價實施后,經(jīng)第三方調查顯示,這種方式對學生各方面成長都有好處,且家長、教師評價都很高,“既然找到了好方法,為什么不推廣開來?”中國青年報·中青在線記者 王燁捷
來源:http://www.chinanews.com/gn/2016/08-28/7986361.shtml



