原標題：科學的評價是鼓勵孩子學習，而不是評價學習成果

　　上海全面推行小學“等第制”評價

　　看圖說話發(fā)現(xiàn)水循環(huán)的規(guī)律并續(xù)寫英文故事，每4人一組根據要求制作不同大小規(guī)格的圖形紙片，一邊默讀課文一邊思考批注……你能想象這些生動的課堂將會在9月成為上海中高年級小學生的日常課堂嗎？

　　比課堂形式更為誘人的，是上海整個小學生學習評價體系的改變。孩子學得好不好，不再由考試分數(shù)說話，而是由教師在日常觀察、書面測驗、口頭測驗、課堂提問、作業(yè)分析、學生訪談、過程記錄、表現(xiàn)性任務中進行“打分”。但這種“打分”，不是100分制中的幾十分，而是由A、B、C、D或者優(yōu)秀、良好、合格、須努力等代替。

　　沒有一個學生，會在學期結束后得到一個綜合分數(shù)。孩子和家長只會拿到一本厚厚的評價本，它會告訴家長，孩子對某一門學科是否有足夠的興趣，孩子在某一門學科上的學習習慣養(yǎng)成得怎么樣，孩子對某一門學科的知識掌握到什么程度。

　　8月25日，中國青年報·中青在線記者從上海市教委獲悉，從今年9月開學開始，上海將全面推行小學“等第制”評價。

　　為了一分、兩分打擊孩子積極性到底值不值

　　上海市教委基教處調研員朱蕾早在多年前就在上海的某所小學見到過“理想的教育”。如今，她很愿意看到這種理想模式在全國推廣。

　　這所學校的一名學生，因為數(shù)學總是學不好，信心嚴重不足。有一次，數(shù)學老師給他做了10道測試題，他做完后的結果是60分，10道題里有4道題完全不得分。

　　令朱蕾欣喜的是，老師并沒有在他的測試卷上寫下難看的“60分”，而是告訴這個學生，如果他能在一周時間內自己學會這些題目，可以給他重新評分。除了自己看書外，他還可以向同學、家長、其他老師求助。

　　一周后，當這名學生拿著涂改得亂七八糟、用過各種解題方式的試卷交給老師時，數(shù)學老師給了他一個大大的“100分”。

　　朱蕾告訴記者，未來，得到這樣“待遇”的學生在上海將不會是個案。因為，根據新的“等第制”評價方式，這樣的學生至少能在“學習興趣”和“學習習慣”兩個重要方面，得到A或者優(yōu)秀。

　　上海市教委教學研究室副主任譚軼斌介紹，目前上海推出的這套“等第制”評價機制與一般的、通過分數(shù)來劃分“等第”、換湯不換藥的做法有著本質上的區(qū)別，它最大的特點是突出了評價對于學習的促進作用。

　　新的評價過程中，教師有沒有給予學生鼓勵至關重要。在對學生某一方面能力作出評價的同時，教師還需要寫上評語——表揚學生在某個方面的特長，指出他在一些方面的不足，鼓勵孩子好好干。

　　“這是一套特別適合小學生身心發(fā)展的評價體系。”朱蕾說，在小學階段，家長和老師如果“分分計較”，那實在是太不值得了，“你可能因為孩子沒得滿分而批評孩子，但你沒察覺到的是，為了這一兩分，你正讓自己的孩子喪失學習自信和動力”。