多種關(guān)愛短板有待補(bǔ)齊

　　留守兒童心理問題突出使得家庭、社會(huì)、學(xué)校等關(guān)愛體系不到位的問題進(jìn)一步凸顯出來(lái)。

　　家庭教育主體缺失。廣西壯族自治區(qū)婦聯(lián)在開展農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，留守兒童父母責(zé)任意識(shí)薄弱，不重視履行管教職責(zé)，造成家庭教育主體移位。農(nóng)村留守兒童大部分由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，一些外出務(wù)工的父母沒有對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的教育和提醒，還有的甚至連生活費(fèi)都不管。而隔代的監(jiān)護(hù)人年齡大、文化程度低，有的還體弱多病，很難承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。

　　“因?yàn)槿狈τH情關(guān)懷，一些女孩子來(lái)例假了都不知道怎么處理，就用臟的棉被擦一下，非常不衛(wèi)生?？墒俏覀儗W(xué)校都是男老師，也沒法教她們生理知識(shí)。”在廣西大化瑤族自治縣雅龍鄉(xiāng)龍齊完全小學(xué)支教的志愿者侯城亮說。

　　學(xué)校監(jiān)管仍有不足。當(dāng)前不少貧困地區(qū)都設(shè)立寄宿制學(xué)校，這為留守兒童提供了監(jiān)護(hù)，但部分寄宿制學(xué)校人力物力短板突出。一些寄宿制學(xué)校只得外聘附近村民、返聘退休教師，或者讓學(xué)校老師輪流當(dāng)值。有的老師既是班主任、科任老師，又是宿舍管理員、生活老師，“三頭六臂都不夠用”。

　　社會(huì)關(guān)愛服務(wù)體系不健全。目前農(nóng)村貧困地區(qū)留守兒童多居住在交通、生活不便的地區(qū)。對(duì)于專業(yè)社會(huì)工作者而言，因受項(xiàng)目委托被學(xué)校、社工機(jī)構(gòu)派駐到當(dāng)?shù)亻_展留守兒童社會(huì)工作，項(xiàng)目一旦結(jié)束大多數(shù)人也就隨之離開。有的社工機(jī)構(gòu)雖然在留守兒童較為集中的地方設(shè)立社工站，但社工數(shù)量較少，流動(dòng)性較大。

　　此外，農(nóng)村兒童校外活動(dòng)陣地覆蓋率低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西現(xiàn)有村委會(huì)14359個(gè)，但2/3以上沒有兒童校外活動(dòng)陣地，部分有活動(dòng)陣地的，配套設(shè)施也比較簡(jiǎn)陋，留守兒童在閑暇時(shí)間與伙伴玩耍和交流機(jī)會(huì)少了很多，樂群性受到影響。

　　讓更多陽(yáng)光照進(jìn)孩子的精神世界

　　基層教師及專家表示，在逐步完善農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)的教室、宿舍、食堂等學(xué)習(xí)生活硬件的同時(shí)，更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康的關(guān)注，通過建立健全心理關(guān)愛服務(wù)政策、加強(qiáng)家庭教育宣傳和農(nóng)民工父母心理指導(dǎo)、加大社會(huì)工作者和教師心理培訓(xùn)投入力度等舉措，讓更多陽(yáng)光照進(jìn)留守兒童的精神世界。

　　“目前，我們已提出并開展在留守兒童較多的村、屯建設(shè)‘兒童家園’工作，在‘兒童家園’通過組建愛心媽媽、代理家長(zhǎng)、知心姐姐等隊(duì)伍，開展愛心陪伴等關(guān)護(hù)活動(dòng)，效果較好。”廣西婦聯(lián)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，通過提倡“兒童家園”建設(shè)，廣西已先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)女童身心健康保護(hù)工作的意見》等文件，今后各地相關(guān)部門將整合資源，逐步完善留守兒童心理服務(wù)政策。

　　多位基層教育工作者呼吁，未來(lái)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人的宣傳教育工作，對(duì)監(jiān)護(hù)人開展有效的培訓(xùn)，提高父母及監(jiān)護(hù)人家庭教育水平，強(qiáng)化父母的責(zé)任。

　　“不少研究表明，母愛是孩子身心和情緒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏母愛的孩子往往更容易在情緒方面呈現(xiàn)偏異和障礙。”一位受訪人士表示，在強(qiáng)化父母責(zé)任的同時(shí)，還可探索開展“產(chǎn)業(yè)到家、留住媽媽”工程，發(fā)揮農(nóng)村婦女在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的生力軍作用，讓婦女在家門口就業(yè)，減少留守兒童數(shù)量。

　　專家建議，一方面，要改善農(nóng)村教師待遇，改善工作、生活條件，使其能安居樂業(yè)；另一方面，為農(nóng)村教師提供一定的心理指導(dǎo)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，建立一支“專職為指導(dǎo)、兼職為主體”的農(nóng)村寄宿學(xué)校心理輔導(dǎo)工作隊(duì)伍。

　　張旭東等專家還建議，完善政府購(gòu)買社會(huì)工作機(jī)制，加大留守兒童社會(huì)工作采購(gòu)力度，特別是在留守兒童較多的西部地區(qū)，在人力資源、資金上給予優(yōu)先和適度傾斜。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)工作人才培養(yǎng)，探索在農(nóng)村社區(qū)組建一支由政府部門、婦聯(lián)、共青團(tuán)、村委會(huì)等組織工作人員和留守兒童教師組成的社工隊(duì)伍，為留守兒童身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)）

（原標(biāo)題：貧困地區(qū)留守兒童缺親情忍孤獨(dú)：父母成敏感字眼）

（原文地址：http://www.chinanews.com/gn/2015/12-10/7664564.shtml）