生命教育 關(guān)心“沒有用的人”

　　記：當(dāng)選“立委”之后，對(duì)于你所關(guān)心的群體，將會(huì)做些什么來爭(zhēng)取他們的權(quán)益？

　　楊：臺(tái)灣老弱病殘群體相當(dāng)大，他們?cè)诟鞣矫娑夹枰魂P(guān)懷。我現(xiàn)在不敢說自己做些什么就能改變他們的生活環(huán)境，但我想接下來首先要努力的一個(gè)方向，是厘清和檢視臺(tái)灣舊有制度的障礙和不切實(shí)際的地方，并針對(duì)此提出建議。第二個(gè)方向就是讓弱勢(shì)病患的需求面能被社會(huì)所理解。

　　記：就你所經(jīng)歷的和所了解的，你認(rèn)為弱勢(shì)病患最需要的是什么？

　　楊：比如說有些下半身癱瘓的病患，如果他們是住在三四層樓，沒出門的時(shí)間是以年來計(jì)算的，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制無力雇傭看護(hù)，而年邁的父母也根本無法背他們下樓。他們的頭腦是清醒的，但被困在病弱的身體里，無法接受教育，無法工作。例如我的姐姐，她在英國(guó)念了碩士卻找不到工作，只能待在家里讓家人照顧。病患們內(nèi)心的痛苦，他們?cè)趺闯鲩T，怎么坐車，我們的制度有沒有考慮進(jìn)來？臺(tái)灣只有800臺(tái)康復(fù)巴士，夠不夠使用？臺(tái)灣長(zhǎng)期以實(shí)用主義為考量，凡是不能用的就被制度排除，老人也因此沒有出路。我希望在設(shè)計(jì)制度外，還能通過生命教育，讓有權(quán)力、有能力的人，能看見過去被認(rèn)為“沒有用的人”。