學員通過模擬操作臺進行演示操作 薛泉攝
火箭軍某基地訓練團通過提高試驗操作、模擬演練等環(huán)節(jié)在課程設置中的比例，把教學活動由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外、由圖片轉(zhuǎn)向?qū)嵨铩⒂烧n件演示轉(zhuǎn)向模擬操作，使教學能力和培訓質(zhì)量得到全面提升。
近日，火箭軍某基地訓練團野外駐訓場內(nèi)警報驟響，一場無預告對抗演練拉開戰(zhàn)幕。
官兵迅速集結(jié)、研判態(tài)勢、啟動裝備。一輛體型龐大的導彈發(fā)射車按照指令向預定地域奔襲而去。號手從容不迫處特情、戰(zhàn)險情，通過裝備拋錨、敵特襲擾、生化威脅等重重考驗，使導彈成功模擬發(fā)射。
令人詫異的是，在這群號手中竟有肩扛列兵軍銜的新戰(zhàn)士。入伍不足一年、“資歷尚淺”的他們，緣何能在演兵場上精彩亮相？全程督訓觀戰(zhàn)的該團團長晉朝華一語道破個中玄機：“我們始終堅持以部隊使命任務為牽引，以戰(zhàn)領教、為戰(zhàn)抓教，讓教學研究與戰(zhàn)場同頻，與部隊共振，以培養(yǎng)入崗位就能任職、上戰(zhàn)場就能打仗的官兵。”
下定決心開展實戰(zhàn)化教學改革
人們常說：“仗怎么打，人才就怎么培養(yǎng)。”這句話說起來容易做起來難。
有例為證。作為戰(zhàn)略導彈部隊的專設訓練機構(gòu)，該團教學育人的歷史簿里，就曾有過一些“污點”。至今，不少官兵還用這些“舊聞”自揭傷疤、自醒大腦。
在兄弟單位的某場紅藍對抗演練中，“紅軍”遭“藍軍”偷襲后人員受傷，不得不將一批剛從該團崗前培訓班結(jié)業(yè)的新號手推向一線，孰料新號手大多因技能不足、心理脆弱，在倉促應戰(zhàn)中連續(xù)失誤導致敗北。
在某旅組織的一次長途機動演練中，一名發(fā)射車司機負傷“出局”，來自該團的替補司機，因膽怯無法應對險象環(huán)生的戰(zhàn)場環(huán)境，導致發(fā)射車在機動途中接連熄火，錯過最佳發(fā)射時機。
走出課堂，卻上不了戰(zhàn)場，問題到底出在哪兒？
“‘教’是起點，‘戰(zhàn)’是終點，脫離了實戰(zhàn)的教學，猶如失去了目標的弓箭，射得再遠也沒用。”3年前的轉(zhuǎn)型建設研討會上，該團政委侯志宇的發(fā)言一針見血、振聾發(fā)聵。
該團下定決心要開展實戰(zhàn)化教學改革——讓教學精準對接部隊、課堂緊密銜接戰(zhàn)場，推動教學理念與打仗要求相適應、教學內(nèi)容與實戰(zhàn)接軌、教學手段與戰(zhàn)訓模式對接，下功夫培養(yǎng)更多能打勝仗的人才。
課程圍繞打仗設置，教學緊貼實戰(zhàn)進行。記者在該團綜合訓練場看到，新兵入伍訓練中，在長途拉練考核中穿插野外生存、戰(zhàn)場救護、戰(zhàn)術基礎動作等實戰(zhàn)化課目，讓新戰(zhàn)士真切感受打仗氛圍、培育軍人血性；定向培養(yǎng)士官集訓中，將判定距離的知識方法融入輕武器射擊訓練，讓學兵掌握任意目標距離判定及瞄準的方法要領，并采用不定距離方式組織輕武器射擊考核，有效提升了學兵實戰(zhàn)意識和打仗本領。
打造面向未來的高科技精兵
各點位操作號手全神貫注嚴陣以待，一道道指令流暢下達準確無誤，電子屏幕上“神劍”隨著一個個指令完成規(guī)定動作，劃破天際直沖云霄……這是該團依托自主研發(fā)的模擬操作訓練系統(tǒng)開展教學訓練的生動場景。
時針回撥到2年前，上級部署開展多項專業(yè)訓練任務。面對日益繁重的戰(zhàn)備訓練任務，如何在裝備不到位的情況下實現(xiàn)從課堂到戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)變？
人可以等裝備，但戰(zhàn)斗力建設不能等，自主研發(fā)模擬訓練系統(tǒng)勢在必行。議訓會上，團黨委一致認為，要著眼人才培養(yǎng)新要求加大教學改革力度和訓練模式創(chuàng)新，堅持向科技創(chuàng)新要戰(zhàn)斗力。事后，各教研室牽頭組織成立課題研究組集智攻關，歷時半年自主研發(fā)了導彈操作號手模擬訓練系統(tǒng)，并依據(jù)模擬訓練系統(tǒng)配套編制出7大類13套訓練教材，細化量化了每個號位的培訓標準，讓每名受訓學員和每個操作號位嚴格按照標準專攻精煉、切實打牢實戰(zhàn)技能，使專業(yè)訓練進一步和實戰(zhàn)運用接軌。
課堂連著戰(zhàn)場，方法關乎效果。該團堅持用科技手段為訓練賦能，全面提高部隊訓練水平和打贏能力。新建了實物拆裝、液壓原理、光學、電工電子線路分析等8個實驗室，通過提高試驗操作、模擬演練等環(huán)節(jié)在課程設置中的比例，把教學活動由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外、由圖片轉(zhuǎn)向?qū)嵨?、由課件演示轉(zhuǎn)向模擬操作，運用啟發(fā)式、研討式、交流式等方法，以及操作演練、分組對抗等手段，使教學能力和培訓質(zhì)量得到全面提升。
戰(zhàn)士小劉只有初中文化，他來該部參加預晉升中級士官培訓前心里很沒有底，害怕自己文化基礎差，學不會導彈專業(yè)知識?？勺屗麤]想到的是，培訓伊始，教員就根據(jù)每名學員的文化基礎設定了學習方案，而且以往上課需要憑空想象的復雜元器件都變成了擺在眼前的實物，每一個復雜原理都能親自上手驗證，每一個操作都能在模擬系統(tǒng)進行反復演練。
拿到培訓合格證書時，小劉高興地說：“以前上課只能看著、聽著、想著，現(xiàn)在上課卻能摸實物、真操作、上手練，因此我們對裝備工作原理有了更加深入的了解，操作技能也更加熟練，這次培訓讓我學到了真本領。”
科研與訓練結(jié)合得越好，人才建設的效果就越好。這些年，正是在科技成果與教育培訓的良性互動中，該團培育人才隊伍的底氣越積越厚，300余名受訓學員回原單位后成為技術骨干，80余名學員入選人才庫，培訓成效受到兄弟單位一致好評。
培育能教善戰(zhàn)的“金牌教頭”
記者采訪時，恰好碰到該團共同基礎教研室教員馬學軍。剛在軍械員培訓班授完課，還沒來得及喘口氣，他就又趕到參謀業(yè)務集訓隊講授“軍兵種知識”。
“忙，忙得腳打后腦勺。”他說。
職能的拓展，帶來了工作轉(zhuǎn)換的頻繁、工作節(jié)奏的加快。他說，如今的訓練團，培訓任務一個接一個、一個套一個，大家經(jīng)常是上了一堂課就直奔下堂課。尤其是施行一年兩次征兵后，我們要接茬組織兩次新訓，必須“馬力全開”才能統(tǒng)籌兼顧。
“當然，與忙碌相比，我感觸更深的是4個字——能力恐慌。”馬學軍說。
有著類似感受的不止他一個人。今年3月，該教研室主任劉春風赴國防科技大學參加全軍第一期軍事基礎教育培訓班，歸隊后他坦言：“這次培訓讓我彌補了能力短板、開闊了眼界思路，收獲很大。”
教戰(zhàn)必先研戰(zhàn)，知戰(zhàn)方能教戰(zhàn)。隨著備戰(zhàn)向縱深推進，該團黨委“一班人”也敏銳地察覺到，訓練機構(gòu)使命任務不斷拓展升級，對教員教研打仗本領提出了新的更高要求，培育一支能教善戰(zhàn)的教員隊伍，成為擺在大家面前現(xiàn)實而緊迫的課題。
基于此認識，該團把教員隊伍建設作為長期工程、戰(zhàn)略工程，在加強頂層設計、搞好整體規(guī)劃上下了“三步棋”——開門廣納賢才、常態(tài)加鋼淬火、健全獎懲機制。
這些舉措，使教研隊伍的活力、動力、創(chuàng)造力得到激發(fā)，一大批年輕教員嶄露頭角。該團發(fā)射專業(yè)教研室年輕教員陳得俊就是這些舉措的直接受益者。
2018年，陳得俊剛開始擔任教員時，組訓任教能力弱、專業(yè)能力不過硬曾一度讓他懷疑自己能否勝任這一崗位。發(fā)射專業(yè)教研室副主任李強主動教方法、分任務、壓擔子，推薦他去院校系統(tǒng)學習培訓，安排他到作戰(zhàn)部隊代職跟訓。2年多來，陳得俊不僅在各類教學比武中摘金奪銀，參與編寫的某型導彈《發(fā)射設備及使用》教材還被相關院校選用。
如今，該團先后涌現(xiàn)出優(yōu)秀“四會”教練員姚超、剛下閱兵場又上訓練場的優(yōu)秀士官標兵郭旭、優(yōu)秀金牌教員徐麒明等一大批先進典型，能教善戰(zhàn)的人才方陣不斷壯大。
記者翻閱各班次隨堂測評結(jié)果看到，去年以來，該團承訓12個班次近6000人次，教學測評優(yōu)秀率在91%以上，學員結(jié)業(yè)合格率和送訓部隊滿意度得到大幅提升。（高飛虎 岳小琳 張 強）
（來源：科技日報）
