講述 兒子從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部
朱女士（初一學(xué)生家長(zhǎng)）
兒子小時(shí)候是比較安靜、膽小的那類孩子。到了小學(xué)高年級(jí)，兒子性格開(kāi)朗了不少，膽子也大多了。不過(guò)在印象中，兒子在班級(jí)里就從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)任何職務(wù)，哪怕是小組長(zhǎng)或是什么科代表。
這學(xué)期兒子上中學(xué)了，他們班上共有50個(gè)同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)將近一半的同學(xué)在班上都有職務(wù)。之前，對(duì)孩子當(dāng)不當(dāng)班干部，我不是特別介意。我的觀念是，每個(gè)孩子的個(gè)性不一，孩子的成長(zhǎng)順其自然就好。可是，半期考后的一次家長(zhǎng)會(huì)，卻讓我原來(lái)的觀念有些動(dòng)搖。
那天走進(jìn)校園，就看到幾個(gè)笑容可掬的孩子在招呼：“阿姨，您是初一（3）班同學(xué)的家長(zhǎng)吧，請(qǐng)往這邊走……”幾個(gè)孩子言談舉止很得體，自信、大方、禮貌。在他們的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)們有序進(jìn)入教室，并在座位上坐定。那一刻，我希望兒子也是他們其中的一員。后來(lái)，聽(tīng)兒子說(shuō)那幾個(gè)孩子是班上的班干部。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，就聽(tīng)兒子說(shuō)起班級(jí)競(jìng)選班干部，很多同學(xué)“毛遂自薦”登臺(tái)演講、競(jìng)聘。我問(wèn)兒子“為什么不去競(jìng)聘”，他說(shuō)“就是不想去”。其實(shí)就學(xué)習(xí)、表現(xiàn)各方面來(lái)說(shuō)，兒子也算是班上的佼佼者。倘若兒子上臺(tái)競(jìng)聘，相信他也能贏得同學(xué)們的支持，但我尊重孩子自己的選擇。
平時(shí)，我們對(duì)教育孩子的原則是，只要大方向不錯(cuò)，一些細(xì)節(jié)不給他太多束縛，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要一定空間。不過(guò)，這兩天我又在想，擔(dān)任班干部，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也能夠培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)、增強(qiáng)責(zé)任心和自信心。
時(shí)有耳聞一些家長(zhǎng)為了孩子在班級(jí)擁有“一官半職”絞盡腦汁。而兒子這么沒(méi)有“領(lǐng)袖欲”，對(duì)他的成長(zhǎng)會(huì)不利嗎？是否也意味著孩子這方面能力的欠缺和我們教育的失??？
點(diǎn)評(píng)
“領(lǐng)袖”經(jīng)歷有助培養(yǎng)綜合素質(zhì)
王中偉（集美中學(xué)高級(jí)教師）
這是一個(gè)開(kāi)放式的話題，是一個(gè)教育要培養(yǎng)什么樣人才的問(wèn)題，因教育理念不同而仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
我們希望孩子走上社會(huì)之后，有較強(qiáng)的人際交往能力，善于與各種各樣的人溝通。當(dāng)孩子帶著自信的微笑從容與他人交流，傾聽(tīng)他人的講述，準(zhǔn)確說(shuō)出自己的想法，即使不做“領(lǐng)袖”，教育也是成功的。如果孩子有“領(lǐng)袖”意識(shí)，具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在同齡人中有凝聚力和向心力，無(wú)疑是更加成功的教育。
我們希望孩子走上社會(huì)之后，有較高的情商，善于管理自己的情緒和情感，也善于體會(huì)和理解別人的情緒和情感，能正確處理各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在紛繁復(fù)雜的人生選擇題面前做出自己正確和最優(yōu)化的選擇，能正確面對(duì)各種挫折和克服各種困難，而這些，都要日積月累。而“領(lǐng)袖”經(jīng)歷有助于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，而不是高分低能的書呆子。在學(xué)生時(shí)代，有“領(lǐng)袖欲”是好事，做班干部確實(shí)可以鍛煉孩子的組織能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)“領(lǐng)袖欲”不如培養(yǎng)“領(lǐng)袖意識(shí)”，培養(yǎng)孩子在同齡人中判斷能力、決策能力。如果孩子能成為小伙伴們的核心人物，則“領(lǐng)袖意識(shí)”會(huì)潛移默化遷移到孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段中。
但培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力途徑也很多，有“領(lǐng)袖經(jīng)歷”只是鍛煉孩子能力的一個(gè)途徑，但不是唯一途徑。
