要重新培養(yǎng)學生的“立論”意識：與“立論”需求相匹配的，是寫作主體獨立之思想、敏銳之思維。論辨文寫作是思想者、智者的博弈。最需戒絕、最不能容忍的就是人云亦云、陳詞濫調。
“立論”意識，可具體為：一是“立”什么“論”，二是如何將“論”“立”起來。這兩件事，便是論辨文寫作與教學所有之事。前者是追求“論點”的逼真性（逼近真理）；后者是追求“論點”的說服性（使讀者信從）。
高質量的論點，是前提；說理以服人，是目的。二者缺一不可。說穿了，論辨文寫作與教學，做的就是這兩件事。
“立論”，實即“立人”——— 有獨立精神、自由思想之人。
悠悠萬事，唯此為大。
語文之死，不是始于由文言文向白話文教育的轉型，而是始于廢止“讀經”科。 也許，在百年前的那個瞬間，教育總長蔡元培先生揮毫寫下“讀經科一律廢止”時，就已經決定了語文科這一個世紀命運之不幸。 20世紀初，語文課程首要的是“讀經”。 1902年頒布的《欽定學堂章程...
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