眼下，高考錄取結果也已經(jīng)陸續(xù)揭曉。然而，本該塵埃落定的高考卻被三番五次地熱炒。各省高考狀元受到各方熱捧，10歲的高考神童因為超乎同齡人的才智有可能被大學破格錄取，還有近幾年高考作文中越來越多的文言文式樣的作文也頻頻拿來當做爭相效仿的樣本……在這個炎炎夏日，炒狀元炒神童炒古文的三把火著實被整個社會熱炒了一把。然而，熱炒的背后到底有著什么樣的玄妙呢？

　　炒狀元

　　炒熱了某些高中的擇校風

　　各地高考分數(shù)剛剛“出爐”，榮登榜首的高考“狀元”又被熱熱鬧鬧地炒起來了?？v觀最近一段時間的報道，今年媒體不僅爭相展示“狀元”們的一舉一動，還將報道焦點集中在產(chǎn)“狀元”的學校和地區(qū)?？梢韵胍?，這些學生在不久的將來必會榮登其母校的招生廣告，或是成為某商品的代言人。圍繞著狀元大做文章的學校、政府儼然將狀元們當做一面“招牌”。

　　預計：

　　狀元母校擇校費將水漲船高

　　眾所周知，搶奪優(yōu)質(zhì)生源是學校每年都要下大力氣的重要工作。長期以來，以盛產(chǎn)狀元著稱的某些名校則更把持著優(yōu)質(zhì)師資對學生設置高入學門檻。盡管各地政府出臺政策抑制擇校和平衡教育資源，但是在應試機制下，家長擇校動作卻是愈做越大。而學生考上名牌大學的數(shù)量，尤其歷年來出了多少個高考狀元母校，則是很多家長考慮擇校的重要指標。

　　南京市某名校高中部一位班主任告訴記者，某些學校之所以如此熱衷于熱捧本校的狀元，是因為其背后有利益支撐。“一個中學培養(yǎng)出了一名‘狀元’，學校地位馬上就得以改變。學校借此宣傳其師資力量與教育水平，很容易吸引生源。學校名氣上去了，擇校費就理所當然地水漲船高。學校所在的地方教育部門也因此貼了一層金，增加了政績砝碼?！?/P>

　　該老師同時指出，有些媒體為了炒熱點，也在無形中將本應沒有那么熱的“熱點”放大、變形，熱炒狀元帶來的擇校效應、經(jīng)濟效應和社會效應，在某種程度上為擇校風的加劇起到推波助瀾的影響。本應置身事外的高校，也由于擔心影響在教育界的“面子”和“位子”，加入了“狀元”炒作的隊伍?！?/P>

　　教師：

　　熱炒狀元背離了教育本質(zhì)

　　南京市九中一位畢業(yè)班班主任抱怨，負面的“狀元效應”已經(jīng)產(chǎn)生聯(lián)動反應，蔓延到了中學教育中。很多學校看到出狀元帶來的社會效益和經(jīng)濟利益，紛紛加大應試力度，給學生灌輸“拼學業(yè)、拿高分”的應試理念。這不僅對學生個體產(chǎn)生不利影響，更與國家倡導的素質(zhì)教育和減負精神背道而馳，教育改革更加舉步維艱。

　　一位初中學生的家長也表示，孩子平日學業(yè)負擔已經(jīng)很重，再加上人為炒作，擇校風加劇又帶動學校狠抓應試，孩子雖然還沒上高中，就已經(jīng)是精神緊張，為自己的未來感到茫然無措。

　　“高考狀元能在如此激烈的競爭下拿到第一，我不否認他們都很優(yōu)秀。但是狀元頭銜具有很大的偶然性，而且進了高校的大門后，他們又和其他同學站在同一起跑線上，面臨的是全新的競爭平臺和標準評判。學生需要的是綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是一套完美的應試技巧。所以高考狀元不代表真正成功教育的代名詞”，這位老師指出。

　　在一份權威機構的調(diào)查報告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預期。

　　呼吁：

　　政府該切實為狀元熱降溫了

　　一位業(yè)內(nèi)人士指出，要給“狀元熱”退燒，抑制擇校熱，歸根結底就必須要改革我國現(xiàn)行的高考制度，設計對考生更為全面的考查辦法，給高校更大的自主權。其次，要改革整個高等教育的評價體系，淡化行政部門對高校的評價，注重人才市場和社會輿論對其辦學質(zhì)量和聲譽的反饋和評價，讓高校吸收真正有學識、有能力的人，而不是一味地追逐高考狀元，將其當做教育成功的典范大肆宣揚，也不該將其作為招牌成為擇校的資本與籌碼。

　　專家同時還指出，不僅是高校，中學和各級地方政府要認識到狀元熱帶來的負面社會效應，平靜看待每年都會出現(xiàn)的高考狀元，不再以出狀元為終極目標搏高分拼政績，努力貫徹素質(zhì)教育本質(zhì)，以正確的方式引導學生學習。

　　見習記者 周瑾

　　炒神童

　　炒高了某些大學的

　　“江湖地位”

　　在今年高考中，全國年齡最小的考生蘇劉溢考了566分。雖然不到一本線，但他有可能被大學破格錄取。據(jù)媒體報道，蘇劉溢稱高考太累，拒絕再次高考。

　　每年高考不乏神童再現(xiàn)，可是為什么現(xiàn)在神童們對高考越來越抵觸？這其中，更是牽涉高校、媒體以及家長各方的利益糾結。

　　熱炒高校的“秀”

　　每年高考結束，關于高考神童的正面報道連篇累牘。高校紛紛對神童伸出橄欖枝破格錄取，學校、政府大力宣揚他們的發(fā)跡史，社區(qū)也派人來慰問、嘉獎……

　　在神童秀一場接一場上演之后，不少家長擔心，對神童的熱捧其實是對應試理念的肯定。南京一位家長問得更加直接：“媒體如此正面評價神童，高校也對神童這么感興趣要破格錄取，那不就等于鼓勵家長們把孩子教育成神童嗎？每個孩子資質(zhì)不同，都按照神童標準去培養(yǎng)，孩子的壓力和負擔會有多重？！”

　　還有的家長一針見血地指出，社會大肆宣揚低齡孩子參加高考，等于將高考這種中國的應試教育發(fā)揮到了極致。過早與過度的學業(yè)和心理負擔不僅對孩子身心造成傷害，更是帶壞了整個社會的教育風氣。他們質(zhì)疑，高?？空袛埶^的天才兒童提高了自身知名度，但最后大都是拔苗助長，受損害的還是家長和孩子本身。

　　真的贏在起跑線？

　　“所謂的高考神童就是超前家教和天賦的產(chǎn)物，中國學生基數(shù)那么大，每年總會有那么幾個天資聰穎的孩子冒出來。然后，他們就被貼上神童的標簽被媒體被社會熱炒。商家、高校、媒體紛紛開始利用神童大做文章。這些小考生被盛名所累，自然會越來越感到抵觸?！蹦暇┦袝郧f師范學院附屬小學顧新佳老師告訴記者。

　　顧老師表示，不少所謂的神童，在成年后未必高人一等。當年曾風靡一時的中國科技大學少年班的神童們，現(xiàn)在仍取得突出成績的，為數(shù)寥寥。所謂的神童到了真正應該出成就的階段，反而集體性地消失了。其實所謂的神童們，只是家庭教育超前一些，天資聰明一些。如果在基礎教育中不加以正確地引導，任其自由發(fā)展，很可能先前積累的優(yōu)勢會迅速消失殆盡。

　　家長要擺正心態(tài)

　　“神童是天才，可遇而不可求，如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某一方面有超長的天賦，作為父母，要積極地幫助孩子提升，高考神童的例子告訴我們這樣的孩子是可以用非常規(guī)的手段來培養(yǎng)的?！鳖櫪蠋煴硎?。

　　顧老師同時告誡家長們切忌模仿。很多家長看到到高考神童的報道后，就認為自己的孩子也能成為神童，給自己的孩子嚴酷的訓練，讓孩子承擔過重的課業(yè)和學習負擔。這樣，不但不能夠把自己的孩子鍛煉成神童，倒有可能把孩子逼成“神經(jīng)病兒童”。

　　同時，他呼吁媒體能夠冷靜對待歷年高考中出現(xiàn)的低齡考生，“現(xiàn)在有些媒體跟風現(xiàn)象嚴重，對神童的過分渲染不利于優(yōu)良社會風氣的建立。建議媒體用更理智的視角去觀察，切不可讓所謂神童成為宣揚應試教育的犧牲品?！?/P>

　　見習記者 周瑾

　　炒文言文

　　炒紅了專家們的

　　權威身份

　　今年高考結束后，南通市如皋中學王云龍同學的一篇駢體文《綠色生活》引起了社會各方的關注與討論，很多學生在討論中提出了自己的疑惑：“難道用寫古體作文真的能在高考中拿高分？”甚至一些中學教師也分析稱：“高考作文寫古體文不是滿分，就是零分，風險較大?！?/P>

　　高分古體作文惹熱議

　　從2003年的滿分作文《赤兔之死》到如今的高分作文《綠色生活》，每年高考全國都會出現(xiàn)少數(shù)高分幾篇“古體”作文，同時惹來全社會的一陣熱議。這篇《綠色生活》受到了閱卷組專家們一致推崇，這篇文章洋洋灑灑、一瀉千里，非常難得！他在這方面的修養(yǎng)已經(jīng)相當高了，不是一般的優(yōu)秀可以形容。以他現(xiàn)在的水平完全可以被高校破格錄取，如果政策允許，他甚至可以直接讀研。

　　針對這股熱議，有教育界人士認為，雖然優(yōu)秀的古體作文值得贊賞，但這種廣泛的討論容易對學生產(chǎn)生誤導作用，讓學生誤認為高考寫古體作文可以拿高分，從而為此“苦練”古體文寫作，以此來應試高考作文。那這種討論究竟會不會誤導學生呢？記者為此致電多位閱卷組老師，均遭婉拒。

　　高考作文“復古”風險大

　　高考作文“復古”就能拿高分？一些教育人士認為這純屬無稽之談。一位高考閱卷專家也在多家媒體上表示：“文言作文確實是高考作文中的稀有品，但絕對不會因其‘稀有’就會硬給它們打高分。評閱作文是根據(jù)多方面要求構成的標準給分，不可能看到文言文就給高分，考生千萬不要誤讀。如果在高考中，文言文有語法錯誤，不僅不會得高考，還會被扣分。貿(mào)然去用古體寫作是鋌而走險的做法。”

　　金陵中學吳國峰副校長也提醒學生：“學寫文言文，學習成本不低，需要投入的時間、精力非常多，不是所有的學生都有深厚的文言文基礎，如果有同學想靠惡補文言文應試高考，這是沒有必要的。”

　　南京師范大學古代文學俞香順教授說：“我不太提倡早高考作文中寫古體文，說實話，不要說高中生，即便是大學老師，也很少有人寫出正宗、雅潔的文言文了。 當然，采用一些文言文的語言元素，以彌補白話文的蒼白、乏味是完全可以的。畢竟，我們傳統(tǒng)中斷這么多年，重新審視、估定、借鑒文言文是很多有識之士的共識。”

　　教學中不提倡“古體”作文

　　采訪過程中，多位一線語文教師明確表示教學中不提倡寫“古體”作文。江蘇省特級語文教師喻旭初稱：“現(xiàn)在都已經(jīng)是21世紀了，當然要用現(xiàn)代文寫文章，絕對不能提倡用文言文寫作文。”據(jù)喻老師回憶，去年他曾在金陵中學國際部教過課，有位學生就喜歡用半文言文寫作文，當時他就提醒該學生不要寫這種文章。

　　金陵中學河西分校吳國峰副校長也表示：“在課堂上不會去強調(diào)寫文言文作文，如果學生本身文言文基礎比較好，而且喜歡用文言文寫作，那我會表揚他。但是提倡‘復古’肯定是不行的，畢竟現(xiàn)在還是應該使用規(guī)范的白話文。”

　　見習記者 王燕