觀察大學的一些課堂，低頭玩手機成了一種普遍現(xiàn)象，聚精會神聽老師講課的學生卻寥寥無幾，一堂課下來學生從未抬頭的現(xiàn)象并不少見。隨著手機使用的深入，大學生上課的注意力也深受影響。
手機的流行在很大程度上給大學生學習提供了便利，如拍攝老師講義，課下和老師溝通交流等，都顯著提高了學生的學習效率。但由于大學相對自由的課堂氛圍，以及學生薄弱的自制力，導致了大學課堂上“任老師口若懸河，我自巋然不動”的現(xiàn)象屢見不鮮。
許多大學生都將自由的課堂氛圍作為放縱自己的借口，肆無忌憚享受手機帶來的歡愉和輕松，殊不知，錯過的卻是老師多年研究與實踐積累的精華。也有學生辯解，上課玩手機的原因是老師講課枯燥無味，這很大程度上是為自己的錯誤尋找冠冕堂皇的借口，他們的心是浮躁的，自然也無法深入體會知識的趣味?？此浦皇嵌虝旱恼n堂幾十分鐘，長此以往，他們最應奮斗的青春年華卻會被手機一點一滴消磨。
低頭之風在大學課堂盛行，反映出大學生目標的缺失與內(nèi)心的浮躁。他們?nèi)鄙倜鞔_的目標指引，常常得過且過，難以靜下心，容易受到各種誘惑，淪為手機的“奴隸”。大學生活豐富多彩，大學學習開放自由，在最美好的年華，大學生應該經(jīng)歷的是思想的碰撞、視野的開闊、知識的提升，而不是禁錮于手機營造的一方虛擬世界。低頭不是思考，而是放縱。抬頭，卻有可能營造一個嶄新世界。
