這學期一開學,若琳就和其他同學一樣,把帶回家養(yǎng)了一個寒假的植物,又再次擺在教室窗臺上,仙人掌、吊蘭、紅掌爭奇斗艷,成了各個班級的一道風景線?!拔茵B(yǎng)的是曇花,它怕光,我用破雨衣,給它做了塊擋光布!”若琳自豪地說。
“我給我的仙人球,取了個響當當?shù)拿?,叫‘刺刺’!”五年級學生林凡神氣地說?!拔业闹参锵碴枺业脦鼤袢展庠??!绷硪粋€男生搶著說道。
每次一下課,幾個同學就湊在一塊兒,認真觀察花兒?!袄蠋熇蠋煟~子上有個洞!”“老師,我看到兩只螞蟻在爬!”龍師附小語文老師施婧說,孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸,急匆匆和她報告,她很欣慰,“給花澆水,為花做名片,孩子們的下課內容變豐富了”。
趙 表示,孩子們精心養(yǎng)護花花草草,從另一個側面來說,也是科學教育。
對于龍師附小的做法,漳州市教育局副局長林琦認為,該做法值得推廣,但不一定每個學校都得照搬這種做法?!靶问蕉喾N多樣,學校根據(jù)自己特色,開展培養(yǎng)孩子的動手能力、感受生活的活動?!?
漳州師院心理學教授曾天德說,龍師附小的做法,在形式上可以接受,對培養(yǎng)學生熱愛自然,陶冶性情,豐富學習生活是有一定意義的?!皩W校開展學生課余活動和科技活動,形式可以多樣化,盡可能根據(jù)學生個性、興趣等特點來設計相關活動,不可一律強求,或不能違背學生意愿、個性特點和家庭能力等?!痹斓抡f。












