
在多年的摸索總結(jié)中,張蕓漸漸學(xué)會(huì)使用“循聲問(wèn)學(xué)法”“胸有成案法”和“生讀師評(píng)法”進(jìn)行教學(xué),教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有因?yàn)橐暳Φ膯?wèn)題被拉下。“身為教師,自己必須以身作則,給學(xué)生足夠的信心。”張蕓說(shuō)。
視力減弱后,張蕓換了種非常獨(dú)特的批改作文的辦法。張蕓讓學(xué)生拿著自己的作文逐字逐句地讀,自己則一段一段地改。“因禍得福,這種批改作文的辦法,無(wú)形中加強(qiáng)了與學(xué)生的交流。”張蕓說(shuō),“學(xué)生也鍛煉了自己的溝通能力與表達(dá)能力。”