臺海網(wǎng)7月19日訊 據(jù)泉州網(wǎng)報道 為進一步促進“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，福建省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接專題研討班日前在晉江舉辦。
研討班采用線上線下相結(jié)合方式開展，分設(shè)“走進現(xiàn)場、會議研討、公益論壇、專家講座、經(jīng)驗分享、主題沙龍”等六大板塊，旨在樹立正確教育理念，總結(jié)交流各地幼小銜接工作開展經(jīng)驗，部署下階段幼小銜接有關(guān)工作。
設(shè)置幼小銜接校本課程 創(chuàng)新一年級非紙筆考試
與會代表觀摩晉江市第六實驗小學(xué)教學(xué)活動
研討班與會代表實地觀摩了晉江第二實驗幼兒園、晉江第六實驗小學(xué)教學(xué)活動。作為國家學(xué)前教育改革發(fā)展實驗區(qū)，晉江市采取一系列卓有成效的措施，組織全市幼兒園、小學(xué)科學(xué)開展幼小銜接工作。晉江市第二實驗幼兒園將幼小銜接納入三年學(xué)習(xí)生活中，以“十館八區(qū)”（室內(nèi)十大主題館戶外八大活動區(qū)）為課程依托，從頂層設(shè)計到課程實施、家園共育、幼小聯(lián)動等方面入手，幫助幼兒做好科學(xué)入學(xué)的身心各方面準備，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡；晉江市第六實驗小學(xué)聯(lián)系幼兒園與小學(xué)階段的相同點與不同點、聯(lián)系點與交叉點，嘗試打通每個因素在幼小階段的內(nèi)在聯(lián)系，自主研發(fā)了一年的“幼小銜接”適應(yīng)期的校本課程共4門、設(shè)置了2周“幼小銜接”入學(xué)準備周，促進兒童在“幼”與“小”階段的科學(xué)銜接。
泉州市實驗小學(xué)在會上作典型發(fā)言，分享了幼小銜接實踐案例。作為省首批學(xué)科教學(xué)教研基地學(xué)校，該校開展基于兒童的小幼銜接研究，探索構(gòu)建小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育體系，搭建兒童持續(xù)生長的臺階。先行先試對學(xué)生學(xué)業(yè)評價進行有益探索，構(gòu)建“四維七度”學(xué)業(yè)評價體系，創(chuàng)新開展一年級期末非紙筆考試實踐研究，促進小幼科學(xué)銜接。泉州學(xué)校的做法獲得了與會代表的高度認可。研討班還舉辦了專家講座、主題沙龍。教育專家、一線校（園）長、家長等各方代表嘉賓，從不同層面深入交流了幼小銜接的理解和思考，對制約銜接的突出問題進行了深度剖析，引人思考。
堅持游戲為基本活動 小學(xué)“零起點”教學(xué)
做好幼小銜接，是我市學(xué)前教育工作的亮點之一。近年來，泉州市認真貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，以做好幼小銜接工作為“切入點”，以全面提高教育質(zhì)量、促進兒童身心健康成長為“落腳點”，努力形成以兒童為本、幼小雙向銜接、家園校共育、管理規(guī)范的良好教育生態(tài)，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。如幼兒園主動與小學(xué)銜接，按照幼兒身心特點，創(chuàng)設(shè)兒童化環(huán)境，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望；小學(xué)堅持“零起點”教學(xué)，設(shè)置過渡性課程，減緩銜接坡度；開展“幼小銜接”家庭教育指導(dǎo)，通過走訪、家長會、致家長一封信等引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變“重知識、輕能力、提前學(xué)”觀念，開展“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”“科學(xué)做好入學(xué)準備”學(xué)前教育宣傳月活動，營造良好的社會氛圍等。
省教育廳有關(guān)負責(zé)人表示，正確的幼小銜接是要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機構(gòu)要充分認識做好幼小銜接工作的重要意義：一是幼兒園堅持以游戲為基本活動，重點做好習(xí)慣、能力、品質(zhì)準備，這些要貫穿于整個幼兒階段，身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備等方面要有機融合和滲透，杜絕片面化或機械的技能訓(xùn)練。二是小學(xué)要樹立銜接意識，將一年級特別是上學(xué)期作為入學(xué)適應(yīng)期，關(guān)注個體差異，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，采取多種方式幫助幼兒在小學(xué)找到安全感和歸屬感；嚴禁入學(xué)考試，堅持“零起點”教學(xué)，慢速度、緩坡度、降難度，強化探究性、體驗式學(xué)習(xí)，緩解家長焦慮情緒，從根本上消除幼兒園滋生“小學(xué)化”的土壤。三是堅決糾正校外培訓(xùn)機構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接班等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容的不良行為。對于拒不整改的，各地教育行政部門要會同有關(guān)部門進行嚴肅查處。同時，要建立幼小協(xié)同合作機制，幼兒園、小學(xué)加強溝通，從促進兒童身心持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞共同的教育目標，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的平等合作關(guān)系。（記者 曾聰虹 通訊員 俞芳 文/圖）
