補齊短板 實施人才引進戰(zhàn)略

　　“好老師難留住，年輕的優(yōu)秀教育人才又不愿回來。”龍巖一中辦公室主任蘇秀揚坦言，這是目前龍巖許多中小學的師資現(xiàn)狀，“龍巖跟許多沿海城市存在差距，近幾年教師的整體流失率較大”。

　　針對現(xiàn)狀，根據(jù)《中共龍巖市委關于實施人才強市戰(zhàn)略的決定》，2016年龍巖市在我省山區(qū)市中率先啟動優(yōu)秀教育人才引進戰(zhàn)略。同年，龍巖市教育局出臺《關于選拔引進優(yōu)秀師范畢業(yè)生的公告》，在政策上傾斜，并組織人員分赴北京、上海、南京等13所“985”高校、教育部直屬師范院校進行人才宣講。

　　好政策，引“鳳”來。當年報考龍巖市中小學教師崗位人數(shù)有400多人。2017年8月，首批符合招生條件的47名優(yōu)秀高校畢業(yè)生全部到崗到位。

　　“吸引我回龍巖的是引進老師的力度。”龍巖一中生物老師陳洋芳告訴記者，2017年從廈門大學生態(tài)學研究生畢業(yè)，她和許多年輕人一樣憧憬大城市的生活，不過再三權衡，作為龍巖本地人，回鄉(xiāng)就業(yè)當老師，成了她最現(xiàn)實的選擇。

　　根據(jù)政策，像陳洋芳這樣引進的優(yōu)秀畢業(yè)生，簽約5年內，除享受用人單位同級別員工工資、福利等待遇外，每月還能拿到3000元生活補助，并給予30萬元一次性安家補助費。此外，5年期滿后，還可續(xù)約，享受一定的優(yōu)惠政策。

　　實際上，政策吸引的不僅是本地優(yōu)秀畢業(yè)生返鄉(xiāng)，外地優(yōu)秀畢業(yè)生也紛紛來龍巖扎根。“無論從待遇還是保障上都非常給力，讓身為外地人的我免去許多后顧之憂。”龍巖一中歷史教師陶傳祥告訴記者，從蘭州大學中國史研究生畢業(yè)后，來自河南的他通過選拔，最終選擇簽約來巖工作。

　　“優(yōu)中選優(yōu)，這批高校優(yōu)秀畢業(yè)生為學校及時注入新鮮血液，起到優(yōu)化人才結構的作用。”蘇秀揚介紹，2017年，龍巖一中引進優(yōu)秀高校畢業(yè)生共13人，學校還進行崗前培訓、輔導等措施，幫助他們提升業(yè)務水平。

　　與此同時，一項引進名師、名校長的計劃出爐。龍巖市教育局及時制訂引進名師、名校長方案，出臺優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀教育人才來巖工作。2018年，龍巖市教育系統(tǒng)計劃引進6名名校長、20名名師以及60名具有3年工作經驗的優(yōu)秀骨干教師。

 　 師徒結對 培育本土名師名校長

　　除了教育人才“引進來”，培養(yǎng)和提升本土優(yōu)秀教師隊伍，成了一種更直接、更現(xiàn)實的選擇。

　　2017年，龍巖市制定出臺《龍巖市名師、名校長工程實施方案》，計劃在全市遴選360名“龍巖市名師”及30名“龍巖市名校長”，通過獎勵機制，打造一批優(yōu)秀骨干教師人才隊伍。建立本地優(yōu)秀教師、校長與省級名師、名校長師徒結對工作機制，成為本土教師人才隊伍再造的關鍵一環(huán)。

　　2017年5月，福建省“十三五”中小學名師名校長培養(yǎng)工程啟動，35個省名校長工作室與龍巖市78位優(yōu)秀校長、23個省級名師工作室與龍巖市74位優(yōu)秀教師共同簽訂了師徒結對協(xié)議。

　　通過“一對一”傳授教導，在提升教師整體素質及教學水平方面作用凸顯。對此，上杭縣第一中學高三語文教師張柏元深有感觸。通過幫扶結對，他成為福建省應用恒中學語文名師工作室的幫扶對象，經過導師一年多手把手教學指導，“我的教學水平得到很大提升，今年高考，學校普通班語文最高分出在我班上，學生語文科及格率接近100%”。

　　“師徒結對”由導師制訂課題、培育計劃與目標，定期指導成員開展課題研討、理論學習、組織聽名家講座等內容，還可外出學習考察、交流研討。

　　6月14日，“山海協(xié)同·教育共進”福建省小學名校長黃堅定工作室和林水河工作室教育教學研討活動在龍巖師范附屬小學分校舉行。作為林水河工作室的核心成員，龍巖紫金山學校校長林夏慧在導師的帶領下全程參與雙方共建、交流活動。

　　“師徒結對的形式非常好，起到傳幫帶的作用。”林夏慧告訴記者，導師具有豐富的教學經驗，對“徒弟”的治校能力、辦學能力及教育研究能力進行定期輔導或跟蹤指導，讓更多像她一樣的年輕校長掌握教育管理的新理念、提高教育管理水平。

　　“交流活動可以充分發(fā)揮名校長工作室的輻射、引領和示范作用，讓年輕一代校長快速收獲、成長，培養(yǎng)教育管理人才。”龍巖市松濤小學校長林水河介紹，由他創(chuàng)辦的“福建省小學名校長林水河工作室”擁有7名核心成員，2名研修成員，通過師徒結對，力爭在三年內，成員所在學校辦學水平大幅提升，形成辦學有特色，并在本市范圍內有一定示范引領作用的品牌化學校，“同時，促進這些優(yōu)秀校長專業(yè)化成長，成為學者型、專家型校長，培養(yǎng)1~3名省級名校長或市級名校長”。