老師們集體備課、磨課

　　外功主要側重板書規(guī)范、表現(xiàn)力、激情互動等教學技能層面，內(nèi)功是知識體系的邏輯梳理。

　　起初，有些思源學校的老師是抵觸的。有著19年教齡的張俊玉坦言，她當時有點不屑，“初中數(shù)學課程我可以倒背如流，我的學生都抱娃了，還讓我從頭磨課……”

　　但是，她很快改變了看法。那天，培訓老師帶著他們鉆研課本內(nèi)容之后，讓大家寫個性化的教案。沒想到，推倒重來了好多遍，“第一遍質量不高，毀了；第二遍不接地氣，毀了；第三遍形式不好，毀了……”張俊玉這才發(fā)現(xiàn)，好教案是磨出來的。

　　其實不是每個環(huán)節(jié)都那么受認可。有些理論和實踐，公辦教師本身有基礎，培訓效果平平。于是，培訓老師轉換思路——老師學過或學的不錯的東西，不再講；重點講他們沒學過或者薄弱的地方，比如表現(xiàn)力。

　　相比外功，內(nèi)功挑戰(zhàn)更大。剛開始好未來從北京、上海選了一批頂尖老師給當?shù)乩蠋熤v解知識體系。好歸好，但是有些基礎弱的老師聽不懂。摸索了幾個月，好未來師訓負責人楊海庚決定，調(diào)派與嵩縣同省的鄭州分校老師過來支持。地域相近，他們講的東西，思源老師更容易理解。

　　“過去一年，對我?guī)椭畲蟮氖莾?nèi)功，我所有的知識都體系化了。”思源中學初中物理老師周曉娜發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在遇到新知識會自然納入進來，成為自己的東西。

　　這也改變了她的講課方式。以前上課，她一般從頭到尾講上30分鐘，然后讓學生做題?，F(xiàn)在上課之前，她會先把基本框架給學生列出來，類似思維導圖那樣，再給他們層層解析，講解完畢進行小結，然后是練習鞏固。

　　在那里，崔用亮看到了一種不同的狀態(tài)。2018年9月，他從北京趕到嵩縣，為思源老師做外功培訓。短短三天培訓，老師們寫了幾萬字感悟。

　　老師們的培訓感悟

　　透過文字，崔用亮感受到了那些靦腆外表下掩藏的激情，還有對資源的渴望，“那些老師在代課壓力那么大、學校事情那么多、薪資又不高的情況下，依然能夠保持對教育的初心，很了不起。窮鄉(xiāng)僻壤，也有英雄好漢。”

　　智造課堂

　　變化還在接二連三的發(fā)生。

　　思源的老師們還沒從內(nèi)外功訓練中緩過神來，每個人又接到一紙命令：過課，啟用智慧系統(tǒng)上課！

　　2017年暑假，學校配齊了54間智慧教室所需的2600臺平板，全校教師參加平板操控培訓。好未來團隊與140多位老師進行一對一的技術輔導、過課。

　　思源智慧課堂現(xiàn)場

　　在雙方的頻繁碰撞中，思源智慧教育的構想愈發(fā)清晰：抓住教師這個“牛鼻子”，教研教學是核心，信息化是杠桿，以信息化助力教學，打造數(shù)據(jù)驅動的智慧課堂。

　　英語老師楊紅玉原以為這又是一陣風，風過了，也就過了。但是學校三令五申，過課緊鑼密鼓，她意識到一支粉筆、三寸講臺的生涯結束了。

　　變化必然帶來不適感。老師的備課壓力比以前大多了。過去上課，他們把重難點講清楚就可以了?，F(xiàn)在要教好一門課，得花大部分時間備課，做知識拓展。比如，一道題在生活中怎么應用，與其他知識點有什么聯(lián)系，都要有一個連帶。

　　不僅如此，備課平臺會按照知識點設計每部分要放的內(nèi)容，資源庫里會提供很多有趣的素材。一段時間過后，老師們發(fā)現(xiàn)，這樣雖然麻煩點，但出細活兒。

　　這是初三（17）班“電學圖像”專題課上的一幕：這節(jié)課已接近尾聲，學生們正在平板上做知識點測驗。教室前面的多媒體白板上顯示著“倒計時”，在臨近最后30秒時，所有人答題完畢。“哪位同學哪道題答錯了，后臺看得清清楚楚，我會有針對性地給他輔導，直到聽懂為止。”周曉娜說，“除此之外，每位學生不同階段有學情報告，什么差補什么。”