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家庭教育的焦慮狀況與教育就業(yè)環(huán)境有關(guān)
小學(xué)一年級(jí)就開始給孩子找家教，家長(zhǎng)們?yōu)楹稳绱私箲]？
著名教育學(xué)者、時(shí)評(píng)專家熊丙奇曾發(fā)文說，幼兒教育看6歲時(shí)進(jìn)小學(xué)的識(shí)字量，小學(xué)看畢業(yè)能否考進(jìn)好的初中，直到考上大學(xué)依舊迷茫，這樣的教育根本沒有贏家，也偏離了教育育人的本質(zhì)。在單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系中，教育變成了“競(jìng)技教育”。而正是教育競(jìng)技化，才有了所謂的“起跑線”一說。正是這條看不見摸不著的線，成了家長(zhǎng)們脆弱的心理防線。
他贊成家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子獨(dú)立自主的空間，不能為孩子包辦代替一切，應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃。不過，他不認(rèn)為，當(dāng)前家庭的焦慮只是因?yàn)榧议L(zhǎng)“犯錯(cuò)誤”。這實(shí)際上與現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境有關(guān)。家長(zhǎng)們不得不為孩子的未來考慮，這讓他們難以理性地對(duì)待孩子的求學(xué)問題。在他看來，要讓家長(zhǎng)們走出教育的焦慮，必須改變我國(guó)的教育制度和人才評(píng)價(jià)體系。在高等教育大眾化的背景下，我國(guó)教育部門和勞動(dòng)人事部門應(yīng)該反思，為何教育資源相對(duì)豐富了，可教育焦慮情緒卻有增無減？這樣的教育發(fā)展，難以提升國(guó)民的幸福感。若再按照以前的管理模式發(fā)展教育，縱使資源再豐富，也無法改變這種全民教育現(xiàn)狀。而只有從改革教育制度和就業(yè)制度出發(fā)，才能找到出路。
