但是，這并不是鼓勵(lì)校長(zhǎng)只要能說(shuō)會(huì)道就可以了，她說(shuō)，要開展真教育，“教育理念是假不來(lái)的，你說(shuō)你的特色是賞識(shí)教育，它其實(shí)是體現(xiàn)在各種細(xì)節(jié)中，校長(zhǎng)的目光在哪里，老師的成長(zhǎng)就在哪里”。

　　劉莉莉還提醒校長(zhǎng)們，辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐要相匹配，“魂要附體，體要合魂”。

　　此外，辦學(xué)特色不要追求名字上的新奇特。劉莉莉說(shuō):“你看看我的名字，多俗啊，但是，我就是我，我能詮釋我的特點(diǎn)。學(xué)校有自己的辦學(xué)基因和成長(zhǎng)密碼，辦學(xué)理念也是如此。”

　　【觀點(diǎn)】

　　　“五四學(xué)制”:

　　　九年一貫制

　　　是解決之道

　　華東師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)研究中心主任、博士生導(dǎo)師戚業(yè)國(guó)說(shuō)，越來(lái)越多教育發(fā)達(dá)地區(qū)都在探索“五四制(小學(xué)五年、初中四年)”。不過(guò)，因?yàn)閷W(xué)制劃分的權(quán)力不屬于地方。因此，他認(rèn)為，從目前看，九年一貫制學(xué)校可以解決目前的棘手問(wèn)題——通過(guò)進(jìn)行學(xué)段劃分，來(lái)探索“五四制”。

　　戚業(yè)國(guó)說(shuō)，近年來(lái)，一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)又回到“五四制”，其中，上海的“五四制”已經(jīng)實(shí)行多年，青島現(xiàn)在也回到“五四制”。

　　為什么？戚業(yè)國(guó)說(shuō)，過(guò)去實(shí)施“六三制”的原因是，孩子發(fā)育較緩慢，小學(xué)教育質(zhì)量不高，因此，小學(xué)沒(méi)有六年學(xué)習(xí)是不夠的。但是，現(xiàn)在不一樣了。國(guó)家的一份調(diào)查顯示，對(duì)比20年前，現(xiàn)在男孩性發(fā)育提前了一年兩個(gè)月，女孩提前了一歲半還多。而且，在信息爆炸的刺激下，孩子心理發(fā)育也提前了。戚業(yè)國(guó)說(shuō)，資料也顯示，初中四年肯定比三年好。

　　其次，這也是教育均衡發(fā)展的需要。戚業(yè)國(guó)說(shuō)，現(xiàn)在，教育公平成為百姓呼聲最高的問(wèn)題，九年一貫制學(xué)校被認(rèn)為是目前解決教育均衡問(wèn)題的一個(gè)有效途徑——小升初不必再折騰，也能為“五四學(xué)段劃分”提供條件。

　　此外，他認(rèn)為，九年一貫制學(xué)校也有利于德育、知識(shí)能力等的銜接。也就是說(shuō)，學(xué)制改革不是輕而易舉的，但是，在九年一貫制學(xué)校里嘗試“五四學(xué)段改革”，是可以的。

　　當(dāng)然，戚業(yè)國(guó)也指出，理想改革是“五四制”，但學(xué)制改革比想象中難，會(huì)帶來(lái)編制、經(jīng)費(fèi)的挑戰(zhàn)，因此，九年一貫制成為“五四學(xué)段劃分”的最佳抉擇。

　　但是，他也提醒，在九年一貫制學(xué)校里，有必要對(duì)小學(xué)和初中進(jìn)行物理劃分，不僅是因?yàn)橐曈X(jué)疲勞，畢竟九年都呆在一所學(xué)校會(huì)煩的，更重要是因?yàn)榘踩?mdash;—蹦蹦跳跳的初中孩子，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生某些危險(xiǎn)。