學(xué)校還積極組織孩子們參與各種社會(huì)公益活動(dòng)，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
孩子們參加了中央電視臺(tái)“激情廣場(chǎng)”——我們的節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)錄制、海峽兩岸（廈門海滄）保生慈濟(jì)文化節(jié)、為馬拉松喝彩、志愿者行動(dòng)進(jìn)社區(qū)為民服務(wù)等，這讓孩子們體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中的成功與快樂。
從原來的總是被老師、家長批評(píng)，到現(xiàn)在的不時(shí)受到老師表揚(yáng)、大家認(rèn)可，孩子們的自信心在不斷樹立，自尊心也得到不斷修復(fù)——原來，“我能行”；原來，只要擁有積極的人生態(tài)度，生命之花可以綻放得美麗而絢爛。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 老師跟蹤輔導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”教學(xué)模式下職業(yè)教育的重要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)校和企業(yè)之間架起了“橋梁”。如何將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐更好結(jié)合，讓更多孩子受到用人單位的認(rèn)可，成為行業(yè)中的佼佼者？學(xué)校老師們對(duì)此進(jìn)行了專題調(diào)研。
“三年級(jí)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。這些90后孩子，年齡偏小，社會(huì)閱歷少，沒有吃苦經(jīng)歷，從‘學(xué)校人’轉(zhuǎn)變成‘社會(huì)人’，有很多心理和生理上的不適應(yīng)。”廖保生說，學(xué)生在校以學(xué)習(xí)為主，學(xué)科的多樣性和內(nèi)容的豐富性都使他們有新鮮感。而企業(yè)以生產(chǎn)經(jīng)營為主，面對(duì)那些單調(diào)的重復(fù)性工作，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而企業(yè)的管理制度比學(xué)校更為嚴(yán)格，孩子們往往難以適應(yīng)。
為了提升學(xué)生的抗挫能力，緩解學(xué)生的心理壓力，確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校選派了那些責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位的跟蹤，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。老師鼓勵(lì)學(xué)生用博客、微博、微信、QQ日志等形式及時(shí)和同學(xué)分享自己在工作中的經(jīng)歷，有問題一起討論，在深入分析探究根源的過程中提升認(rèn)識(shí)，建立良好的情緒狀態(tài)?！凹皶r(shí)跟蹤管理、輔導(dǎo)，是為了幫助孩子們盡快勝任工作，為走向社會(huì)做好過渡，同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣和職業(yè)精神?！绷伪Ｉf，對(duì)于有比較嚴(yán)重思想問題的學(xué)生，老師則和他們進(jìn)行面對(duì)面交流，幫助他們解開心結(jié)。老師不僅關(guān)心他們的衣食住行，還主動(dòng)、及時(shí)與企業(yè)溝通，協(xié)助企業(yè)合理管理學(xué)生，培養(yǎng)他們積極的工作態(tài)度，較強(qiáng)的社會(huì)交往能力以及愛崗敬業(yè)的精神。
