調(diào)查
家長的焦慮：七八成孩子都報(bào)了班
同樣的無奈，公辦園園長也感受到了。“平時(shí)每天下午放了學(xué)，孩子們被接走后不是回家，不是去公園玩，而是進(jìn)了各種興趣班、特長班，我們園的孩子，至少七八成都報(bào)了班，這個(gè)比例看似很夸張，但在很多公辦園可能都是這種情況。家長們看到其他孩子在學(xué)，也都覺得自己的孩子不跟著學(xué)，好像就會輸給別人一樣。”思明區(qū)一所省示范園園長說，現(xiàn)在很多年輕的父母在孩子的教育方面常常不由自主地掉進(jìn)了焦慮的漩渦，無法自拔。
下學(xué)期剛要上幼兒園大班的寶寶西西就有個(gè)焦慮的媽媽，所以這個(gè)暑假，西西除了練鋼琴、學(xué)游泳、學(xué)跆拳道，還要上“直映認(rèn)字課”，這個(gè)課程把漢字都變成了圖，打出的口號是：“圖像字，字像圖，5歲的孩子利用字圖聯(lián)想，兩三個(gè)月就能輕松記憶1500個(gè)漢字，同步具備閱讀兒童讀物的能力。”
西西媽媽說，比如教“活”字時(shí)，認(rèn)字班上的老師會展示一張圖，圖里“活”的三點(diǎn)水是水滴，右邊最上端的一撇是一條躍起的魚，右邊中間的“十”是兩條交叉的水柱，最下端的“口”是一個(gè)木桶。“魚是活的。”西西媽說，老師這樣展示和講解后，西西真的記住了這個(gè)字的讀音。據(jù)說，暑假才上了一個(gè)多月的課，西西就認(rèn)了好幾百字，西西媽自豪得不得了。
只是她沒想到，當(dāng)導(dǎo)報(bào)記者隨機(jī)寫了個(gè)“恬”字給西西，他就把“恬”和“活”字混淆了。
機(jī)構(gòu)的口號：句句戳中家長興奮點(diǎn)
在廈門，像小西西上的這種“直映認(rèn)字課”，早已滲透進(jìn)針對幼兒園寶寶的校外課程體系，這一體系里涵蓋了“漢語拼音課”、“數(shù)學(xué)思維課”、“手腦速算課”、“數(shù)學(xué)啟蒙課”等等，這些校外早教機(jī)構(gòu)為3-6歲兒童開設(shè)的課程，其實(shí)更像小學(xué)課堂，專門教授小學(xué)低段課本中的基礎(chǔ)知識，包括語文、數(shù)學(xué)等各個(gè)科目的內(nèi)容。
很多時(shí)候，這些課程的實(shí)質(zhì)沒變，但經(jīng)過巧妙的包裝，就以看似更高端的名目被賣出了更高的價(jià)格，比如“語言發(fā)展課”、“思維基礎(chǔ)課”、“趣味外語課”、“魔法拼讀課”等等。有的10次課收費(fèi)400元，有的一套課程24節(jié)課就要價(jià)3800元。
在廈禾路上，一家早教機(jī)構(gòu)開設(shè)的“拼音認(rèn)讀課”，內(nèi)容就是結(jié)合小學(xué)一年級的語文教材，教授孩子拼音識字和硬筆書法。“我們的課程，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子盡早培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。”這家機(jī)構(gòu)的課程銷售很有信心，他們在招生時(shí)喊出的這些口號，句句都能準(zhǔn)準(zhǔn)地戳中家長的興奮點(diǎn)。偶爾，即便這些口號打動不了家長，“你只要跟他們說，‘別人家的寶寶從小班就開始學(xué)，你不學(xué)到時(shí)肯定跟不上’，就基本沒有家長還能坐得住的。”
就像西西媽說的，原本她也是計(jì)劃著到明年暑假才讓孩子去上“幼小銜接班”，可沒成想隔壁鄰居兩個(gè)和西西一般大的孩子今年暑假前就能認(rèn)識好多字，所以她索性就讓孩子提前“銜接”。
幼兒園園長說
培養(yǎng)孩子，不能違背其自身的成長規(guī)律
那么，教育主管部門規(guī)定的禁止幼兒園“小學(xué)化”，就是家長口中的“什么都不教”嗎？事實(shí)并非如此，幼兒園只是將寶寶的學(xué)習(xí)融入日常的游戲，在游戲的過程中無形地滲透著知識點(diǎn)。
比如在海滄綠苑幼兒園，全園各班都配全了美工區(qū)、操作區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、光影區(qū)等活動區(qū)域。每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班級都會設(shè)定一個(gè)主題，并將契合主題的各種知識用孩子們喜聞樂見的形式，融進(jìn)班級、注入課堂，也滲透到游戲中。例如此前多數(shù)家長反映孩子挑食的問題，大二班曾將主題定為“食物王國”：班級的外墻貼滿了孩子們制作食物的照片，還有分類小游戲區(qū)，班級里更有形象的“食物變身記”示意圖等等。在園長余云圭看來，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和發(fā)展規(guī)律，讓孩子們在“玩”中茁壯成長。
比如在新景幼兒園，寶寶們的教室也被劃分為美工區(qū)、操作區(qū)、教學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)等，孩子們可以選擇自己喜歡的區(qū)域玩耍，也能通過科學(xué)的游戲激發(fā)自主性、創(chuàng)造力、好奇心、想象力。
新景幼兒園江園長認(rèn)為，培養(yǎng)孩子不能違背其自身的成長規(guī)律。在幼兒園階段，寶寶的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、掌握基本的生活能力和對未來生活的美好期望，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，而不能讓他們像小學(xué)生一樣長時(shí)間端坐靜聽。“小學(xué)化”教育容易透支孩子的學(xué)習(xí)興趣、犧牲孩子的快樂童年，也容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，甚至厭學(xué)。
因此，廈門的幼兒園往往更關(guān)注培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、意志力、專注度等等，而非“什么都不教”。
小學(xué)老師說
孩子提前學(xué)習(xí)，常讓小學(xué)老師很頭疼
既然廈門早就嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”，作為“接應(yīng)”，全市小學(xué)也一律被要求“零起點(diǎn)”教學(xué)，這也是硬性規(guī)定，尤其是小學(xué)一年級，都得按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)。
換句話說，小學(xué)一年級的老師不會也不能因?yàn)榘嗌夏切┰缇蛯W(xué)過漢語拼音或加減算術(shù)的孩子加快教學(xué)進(jìn)度，如此一來，那些在校外提前接觸過小學(xué)知識的孩子，一進(jìn)入到小學(xué)“零起點(diǎn)”課堂，此前“超綱學(xué)習(xí)”的弊端立馬就會顯現(xiàn)出來。
廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位教齡近三十年的語文老師說，在上小學(xué)前學(xué)過拼音的學(xué)生，其中大概一半以上的孩子上課都不會專心聽講，因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容他們都學(xué)過，課堂對他們來說毫無新意。“上課不專心的習(xí)慣一旦被養(yǎng)成，將影響孩子一生。”
這位老師認(rèn)為，雖然提前學(xué)習(xí)的學(xué)生在剛開始時(shí)成績看上去不錯，但后續(xù)優(yōu)勢很快就會消失，特別是到了三年級，容易越來越?jīng)]后勁，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。
還有一個(gè)更讓老師頭疼的問題，是校外銜接班不規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。采訪中，幾位一線語文老師都表示，入學(xué)前把孩子送進(jìn)銜接班或培訓(xùn)班，他們提前接觸到錯誤教學(xué)的情況很常見。比如最簡單的韻母“o”，有些上過早教班的孩子會念成“歐”，再比如王、里等字的筆畫筆順，一些機(jī)構(gòu)也經(jīng)常教錯。最可怕的是孩子的握筆姿勢，一錯勢必影響其書寫的速度和美觀度，糾正起來又非常費(fèi)勁。
公園小學(xué)副校長莊少蕓此前接受導(dǎo)報(bào)記者采訪時(shí)說，孩子一旦先學(xué)會了錯誤的拼音發(fā)音、書寫筆畫或握筆姿勢，糾正起來就很困難。所以她在為幼兒園畢業(yè)班做幼小銜接的講座時(shí)，也經(jīng)常告訴家長，比起上培訓(xùn)班，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提早引導(dǎo)孩子建立對小學(xué)的信任感。“這些都是在早教機(jī)構(gòu)里學(xué)不到的。”
親愛的家長們，“能識字三千的三歲神童”固然讓人羨慕，但寶寶幼小的肩膀不該過早承受太大的壓力，他們本應(yīng)去擁抱大自然的時(shí)光，也不該因家長自身的焦慮而被犧牲。每個(gè)年齡段都有其相應(yīng)的成長重點(diǎn)，童年只有一次，它很珍貴的，千萬不要逼得孩子還沒上學(xué)就開始厭學(xué)。
