筼筜湖是全國濕地生態(tài)恢復(fù)工程中的優(yōu)秀成果，這個案例以圖文并茂的形式被編入人教版的普通高中教材，成為全國高中生學習生態(tài)修復(fù)的“活教材”。
在廈門一中的生物課上，老師正在為學生講解筼筜湖的生態(tài)治理過程。翻開課本，教材以筼筜湖為例，系統(tǒng)介紹了濕地生態(tài)恢復(fù)的科學方法，生動呈現(xiàn)了這片水域從污染嚴重到重獲新生的治理歷程。
福建省廈門第一中學教師、福建省特級教師 許桂芬：人教版的高中生物教材，目前是高中生物學教材當中最為主流的教材，大概全國有90%以上省市都用這本教材。讓全國的高中生都了解到廈門在生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域的生動案例，也契合了當下所倡導(dǎo)的綠色發(fā)展理念，激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)注與思考。
筼筜湖的治理成果不僅被寫入教材，在去年全國高考生物學新課標試卷中，筼筜湖案例還作為第33題設(shè)問背景，從湖泊水體監(jiān)測評價、紅樹林固碳機制、鳥類增多的生態(tài)作用、生物多樣性保護意義等多維度設(shè)題，引導(dǎo)學生在掌握生態(tài)原理的同時，深化對“綠水青山就是金山銀山”理念的理解與認同。
福建省廈門第一中學教師、福建省特級教師 許桂芬：接下來我們的課堂重點會聚焦在生物方面，怎么樣繼續(xù)進行治理，讓學生從環(huán)保局工作人員的角度，來構(gòu)建一些有建設(shè)性的報告、水質(zhì)健康治理的方案、植樹造林的方案。比較優(yōu)秀的報告，我們還可以進一步提交給環(huán)保部門，有一個更大的社會效益。
來源: 廈視新聞
