獨生子浩浩的出生有百般不易，家人讓他在腦后留了個細長的小辮，意思是“好養(yǎng)活”，直到16歲那年才剃掉。因為他要去大洋彼岸讀書了。

浩浩原在一所有百年歷史的市級示范校就讀，成績不錯，還有“機器人”特長，與老師、同學相處融洽，所以很多人對積極籌辦此事的浩爸表示不解，“孩子又不是在國內(nèi)讀不下去！”“如果本科畢業(yè)，哪怕高中畢業(yè)再去，大人也不用陪讀了，經(jīng)濟負擔會小些。”浩浩媽是糾結(jié)一陣后同意的，她已向單位請了長假。家中四位老人不表態(tài)，他們早已隱隱感覺會有這么一天的。

告別宴上，有個叔叔對浩浩說“去了，就別回來了”，還隨口朗誦了一段“面朝大海，春暖花開”，祝孩子前程大好。夾在一群40多歲、侃侃而談的成人中，浩浩只顧吃，很少說話。

回家路上，浩浩問媽媽：“我是不是走上了一條不歸路？”

有多少遠渡是孩子的自主選擇？

如今，家長對子女教育的期待越來越高。信息獲取渠道增多，使不少人對東西方教育、公立與私立教育，甚至對教育內(nèi)核有了更多了解與思考，描摹理想的教育圖景。當然，教改、升學、就業(yè)等政策與形勢的變遷是整體背景。近些年，越來越多的中小學生飄洋過海，求學于國外，一改以往完成基礎(chǔ)教育再出國深造的普遍情形。

這是多元帶來的抉擇，折射著國人的觀念與期望，而其中最需被好好了解與對待的是這些青少年留學生本身，傾聽他們內(nèi)心的聲音。

近幾年，浩爸常跟妻子孩子念叨：“老李真能折騰，兒子上初中時就給送到了在日本的前妻那兒，現(xiàn)在已經(jīng)是個高大帥氣、彬彬有禮的小伙子了。”“公司出納的哥哥在美國發(fā)展不錯，兩口子沒孩子，出納就把閨女送過去讀高中了。”“別人家孩子都出國讀書，浩浩是不是也該出去見見世面……”

在搭上留學車的家庭中，“別人……我也……”派較為常見。成人的從眾心理最好理解，但別人的選擇一定就是自己的好選擇嗎？

當然，浩爸也會主動跟留學生家長們?nèi)〗?jīng)，上網(wǎng)看看帖子，回家繼續(xù)念叨“都說國外教育就是比國內(nèi)強，沒有應試煩惱，是以人為本、公平、資源充足的教育。兒子現(xiàn)在天天作業(yè)做到大半夜，出去就解脫了，還能更好地發(fā)揮‘機器人’特長。”

左觀右望，對某些發(fā)達國家的教育水平和現(xiàn)狀心生仰慕，期望出國尋找不同，這些想法也在不少家長的頭腦中盤桓。

浩浩最初只是聽大人隨便聊天，后來發(fā)現(xiàn)真要出國時，既反感又擔心，反感那些叔叔阿姨們總是鼓動爸爸，擔心失去目前大體開心、如意的校園生活。有一陣，他的情緒起伏很大，學習散漫，成績也下降不少，仿佛要降低爸爸對自己的期待。

對孩子狀況比較敏感的浩爸跟兒子談了一次話，他說浩浩可以再想想，多方了解情況，但不論在哪里學習，始終認真、努力才是對自己的負責。浩浩這才踏實下來。本來就比較乖順的浩浩思想斗爭了好一陣子，終于確定了留學時間。

比浩浩情況困難的是一些國內(nèi)求學遭遇坎坷的學生。成績、境遇、升學過程不如意，成為校園處境不利的學生，或者家長認為已無出路，只好遠走他鄉(xiāng)。此為改變環(huán)境派。家長早早發(fā)現(xiàn)，憑現(xiàn)在的學業(yè)成績，孩子在國內(nèi)上不了211、985，甚至是一般大學。家長接受不了這樣的結(jié)果，干脆把孩子送到遠方，開辟新的升學之路。

同事小段說，“我父母通過讀書從農(nóng)村走進了城市；我們夫妻以研究生學歷走進了首都；我的孩子正走向發(fā)達國家……一代就是要比一代強。”這份傳承心是如此執(zhí)著，既要證明自己，還要以子女證明家庭的生長力。自我卷入過深，有時會導致人不能客觀地看待自己。所以，在策劃推進孩子留學的過程中，小段始終惶惶不安，孩子也深受波及，時而亢奮，時而沮喪?？剂巳舾纱瓮懈?，成績始終不理想。

是“父母想讓我去”還是“我想去”，是“別人家的孩子都去”還是“我適合去”，出發(fā)點的不同，可能會影響過程和效果。如果自尊、自立是青少年教育的總目標，那么成人該重視青少年在留學決定中的自主性發(fā)揮。