三、暴戾之氣滋生

　　俗話說(shuō)“人多好種田，肉多好過(guò)年”，宗族聚居的形態(tài)是農(nóng)耕文明自然演化的結(jié)果。費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書中指出傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)是“皇權(quán)止于縣政”，地方事務(wù)基本是由鄉(xiāng)紳治理，而鄉(xiāng)紳往往是宗族中德高望重的族老。在宗族自治的格局中，有一套倫理秩序來(lái)規(guī)范族人行為，調(diào)解內(nèi)部紛爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)族人力量，捍衛(wèi)宗族利益。

　　今年回老家，最讓我震驚的是聽(tīng)說(shuō)我親弟弟差點(diǎn)被隔壁的族親活活打死，事發(fā)之后家人一直瞞著我，直到我回老家才得知實(shí)情。事情的起因其實(shí)不過(guò)是一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事兒，由于“村村通”的水泥路修到了村里，而我家的房子距離新修的水泥路還有幾十米遠(yuǎn)，這段路一下雨就踩得特別爛，因此我家想自費(fèi)從家門口修一條水泥小路接上主路。而路邊上有隔壁族親的一小塊地，他們家打算用來(lái)蓋新房，但是由于這塊地面積較小，因此他們謀劃著占用一些路面來(lái)蓋房，如果我家修了水泥路，他們就占不了路面，于是千方百計(jì)阻撓我家修路，口角越來(lái)越多，矛盾越積越深，最后發(fā)展到他家?guī)仔值茉诼飞蠑r住我弟弟，按在地上暴打，舉起大石頭要砸我弟的頭，如果不是被路過(guò)的村民及時(shí)攔住，我弟可能就一命嗚呼了，最后仍被打到全身多處骨折。

　　古人能夠留下“六尺巷”的典故傳為美談，今人卻為一點(diǎn)小利大打出手，甚至不惜取人性命，而且下手的還是兒時(shí)的玩伴。同宗同族，未出五服，我們幼時(shí)還經(jīng)常在一起玩耍，不料長(zhǎng)大后卻能因?yàn)檫@點(diǎn)小事反目成仇，痛下殺手，實(shí)在令我不寒而栗。

　　當(dāng)我家將我弟弟被打事件告到鄉(xiāng)派出所，要求立案調(diào)查時(shí)，派出所居然要求我們私了，不予立案，最后只是由他家賠了兩萬(wàn)元的醫(yī)藥費(fèi)和誤工費(fèi)了事。我備感震驚和憤怒，問(wèn)父母為何不及時(shí)告知我事情原委，一定堅(jiān)持要為弟弟討個(gè)公道，然而父母說(shuō)兩家離得這么近，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，如果把他們逼得狗急跳墻，我家里的老小可能還會(huì)有生命危險(xiǎn)。他們家甚至放話說(shuō)還要在我家水井里投毒，害死我一家，嚇得我家不得不安裝上監(jiān)控設(shè)備。

　　令人心寒的是不僅我們村里有這樣的惡霸人家，我還聽(tīng)聞其他村子的幾起暴力事件，而一旦發(fā)生暴力沖突后，雙方往往會(huì)比拼誰(shuí)的后臺(tái)更硬，更有話語(yǔ)權(quán)，就能主導(dǎo)事件的善后處理。這種以權(quán)力為后盾的暴力正在使鄉(xiāng)村社會(huì)的面貌變得扭曲畸形。如果這種暴力愈演愈烈，鄉(xiāng)村社會(huì)將出現(xiàn)嚴(yán)重的撕裂，新的暴力邏輯將主導(dǎo)鄉(xiāng)村格局，惡人當(dāng)?shù)溃跽弑黄邸?/p>

　　四、鄉(xiāng)村教育凋敝

　　我上小學(xué)時(shí)，鄉(xiāng)里有中心小學(xué)，大一點(diǎn)的村子都有村小，鄉(xiāng)里的中學(xué)每年也有不錯(cuò)的升學(xué)成績(jī)，發(fā)奮讀書成了農(nóng)家子弟跳出農(nóng)門的唯一路徑。我們上學(xué)時(shí)的條件艱難和努力程度可能是現(xiàn)在的學(xué)生難以想見(jiàn)的，晚上點(diǎn)著蠟燭在教室自習(xí)，在路燈下溫習(xí)功課等都成了學(xué)生時(shí)代的珍貴記憶。我參加高考那一年，我們村里破天荒的考出了3個(gè)大學(xué)生，我本人還有幸成為當(dāng)年全縣的文科最高分，成為村里乃至鄉(xiāng)里迄今為止唯一考上北大的學(xué)生。然而自那以后，村里的大學(xué)生日漸稀少，考上一本的都未再出現(xiàn)過(guò)。

　　我也曾思考鄉(xiāng)村教育迅速走向凋敝的原因，其一可能是“撤點(diǎn)并校”政策將各個(gè)村小取締殆盡，極大地破壞了鄉(xiāng)村的教育生態(tài)，村里的朗朗讀書聲不在了，精神指引消失了，文化血脈中斷了。其二可能是打工潮給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)了巨大沖擊，不少村民外出務(wù)工賺了錢，返鄉(xiāng)后讓子女輟學(xué)跟著出去打工，也有經(jīng)濟(jì)條件比較困難的家庭不得不讓子女輟學(xué)出去打工。鄉(xiāng)里的中學(xué)只有初中，往往讀到初三時(shí)，每個(gè)班里都有不少學(xué)生輟學(xué)出去打工了。原本讀書上大學(xué)才是跳出農(nóng)門的唯一路徑，后來(lái)發(fā)現(xiàn)考上大學(xué)未必能夠賺大錢，并不比外出打工多掙多少，在這種唯金錢論的價(jià)值觀推動(dòng)下，學(xué)生無(wú)心戀學(xué)，教育日漸凋敝就自然而然了。其三可能是留守兒童群體日漸龐大，教育難度也超乎想象，由于大量中青年村民外出打工，他們的子女大多留在老家上學(xué)，由爺爺奶奶照看，離開(kāi)了父母的陪伴與監(jiān)管，加上游戲廳、網(wǎng)吧等外在誘惑越來(lái)越多，加之應(yīng)試教育的模式未有大的改觀，青少年厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其四可能是優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)生源的大量流失，由于條件比較艱苦，待遇又較差，鄉(xiāng)里的學(xué)校很難吸引和留住優(yōu)秀教師。不少優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師都被城里的學(xué)校高薪聘走，優(yōu)秀生源也被城里的學(xué)校挖走，加之鄉(xiāng)村教育投入不足，這種惡性循環(huán)正有愈演愈烈之勢(shì)。