劉美蘭老師說起一次開講座時一位高三學生遞給她的打油詩：“我也想打拼，我也想奮斗，但為什么，為什么家長和老師都說我不努力，其實你們不懂我的心；我也想讀書，我也想上大學，可是呀，知識缺漏已太多，誰來幫我補缺漏，有誰知道我的心？”其實，對學習無所謂的只是極其少數的孩子，更多孩子缺乏的是良好習慣。

　　三是孩子知識缺漏太多，努力了卻不見成效，因此容易打退堂鼓。所以，對中下層面的孩子要放低起點，不要一下子設立太多、太高的目標。比如有七道題，讓他做好其中的兩道題即可，以便騰出更多時間做系統的補缺，否則，后面的知識永遠跟不上。

　　劉美蘭老師提醒說，半期考后家長要和孩子做好交流，不讓孩子背包袱。同時要注意兩點：第一，找適合的老師輔導孩子彌補知識缺漏；第二，多鼓勵孩子。孩子出現惰性時不妨說：“你前一階段已經做得不錯了，咬咬牙，再辛苦一段時間就好了。”

激發(fā)斗志，尋找曾經的“輝煌”

　　半期考若沒考好，劉美蘭老師建議幫助孩子 “尋找曾經的輝煌”?！拔耶敯嘀魅螘r開過一個這樣的主題班會，很多孩子在班會上都淚流滿面。”劉美蘭老師說這能重新燃起孩子的信念和向往。向往進步，向往榮譽，并堅信自己有能力獲得成功。高中很多孩子，其實在初中都曾經“輝煌”，這樣的尋找可以幫助孩子激發(fā)斗志，“信心是他們克服學習中一切困難的不竭動力”。

　　當然，除了激發(fā)斗志，還要賦予其方法。包括這個階段怎么補、讀什么內容、可能遇到什么問題等等，家長要把它當成一個工程來規(guī)劃。探討面臨問題，尋求應對方法，這不只是關乎考不考大學的問題，這是關乎一個孩子成長中良好個性的形成，正確的思維方式，解決問題的能力的培養(yǎng)等多方面的問題。一個有斗志的孩子，一個懂得解決自己面臨的不利問題的孩子，是不可能不會學習的。

　　“很多孩子向往成功，向往優(yōu)秀，但沒有為之付出的毅力?！眲⒚捞m老師說，與有點小聰明就可以 “輝煌”的初中或更低年級相比，高中獲得“成功”的代價要大得多，如果沒有“付出”的習慣，或懈怠、放棄或無精打采，自然無以收獲。而被家長念叨，很多孩子又不能接受，這就造成了孩子內心深處的糾結——— 向往美好又不愿意付出，因而在矛盾中產生強烈的內心沖突。

　　“有一個孩子每晚從學?；氐郊抑卸己茏载煟踔链蜃约?，因為他覺得自己白天沒有好好學習，是在虛度年華；暗下決心絕不能再這樣下去了，可是，第二天回到學校，他又重復前一天的行為……”劉美蘭老師說這種習慣惰性卻又譴責自己惰性的行徑是近年來誘發(fā)孩子抑郁癥的主要原因。

　　孩子轉變的過程是極其艱苦的，所以，在這個過程中，家長不僅要給予及時肯定還應及時與老師交流；而作為孩子，要盡早調整學習態(tài)度和學習方法，樹立信心，找出各科的薄弱點，及時補缺，就完全可能在期末考試中來個“絕地逆轉”。