這是自我標(biāo)榜式的成名噱頭

　　嘉賓：陳文水（幼兒家長(zhǎng)）

　　中國(guó)家長(zhǎng) “望子成龍、盼女成鳳”的欲望過(guò)于強(qiáng)烈了，于是開(kāi)始奉行所謂獨(dú)家成功秘訣的叢林式教育方法。做爸要做“狼爸”，做媽要做“虎媽”，而民族更要崇拜狼圖騰。這種成為禽獸、回歸叢林的教育方式，不僅是反人性和文明的，更是個(gè)別人自我標(biāo)榜式的成名噱頭。

　　“狼爸”將三個(gè)孩子“打”進(jìn)北大，這算成功了嗎？或者把孩子“打”成博士，也算成功了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。在當(dāng)代社會(huì)，成功的孩子應(yīng)該具備基本的為人處世素養(yǎng)、一定的生活自理能力及創(chuàng)新貢獻(xiàn)能力。衡量一個(gè)人的成功是多向而非單向。僅憑考上北大就認(rèn)為是成功顯得特別淺薄可笑。

　　打罵固然是教育中一種有效而簡(jiǎn)單的約束方式。但成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能靠這個(gè)解決。尊崇打罵、崇尚彪悍的教育方式有很多副作用：其一是培養(yǎng)了主奴意識(shí)，滋生了順民意識(shí)，這對(duì)民主社會(huì)其實(shí)是一種反動(dòng)的教育；其二是抹殺了愛(ài)與平等，孩子與家長(zhǎng)之間的不對(duì)等，導(dǎo)致孩子過(guò)早失去了平等互愛(ài)的能力；其三是人生“被塑造”，孩子失去了其自由發(fā)展空間，在家長(zhǎng)的棍棒下被塑造成他們希望的樣子，千篇一律，甚至喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　欲望無(wú)休，叢林不止。在今天的中國(guó)，如果家長(zhǎng)們的這種“教育欲望”不能糾正為“培養(yǎng)愿望”，如果社會(huì)還認(rèn)為考上北大端上飯碗就是所謂的成功，那么，叢林教育法則從來(lái)就不會(huì)缺少市場(chǎng)。只是，在崇尚平等、自由、博愛(ài)的民主社會(huì)中，這種“狼爸虎媽”不免被貽笑大方，甚至是開(kāi)歷史倒車(chē)了。

民主型家教方式更值得推崇

　　嘉賓：高思剛（廈門(mén)市中小學(xué)心育辦副主任）

　　就父母所扮演的家庭教育角色，親子關(guān)系大約有以下四種類(lèi)型：專(zhuān)制型，如“狼爸”、“虎媽”型；民主型；放任型；互相矛盾型。其中，比較提倡的是民主型，提倡尊重孩子，與孩子平等、民主、和諧地相處。

　　從心理學(xué)角度，也提倡積極的心理關(guān)系。所謂積極，就是家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的家庭氛圍是比較積極向上的，孩子比較陽(yáng)光。

　　狼爸用“棍棒”把三個(gè)孩子“打”進(jìn)了北大。進(jìn)了北大，是否就意味著成功，我們要打個(gè)問(wèn)號(hào)。如今，“文憑”社會(huì)已逐漸過(guò)渡到 “能力”社會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的心理健康、人格培養(yǎng)更重要，家長(zhǎng)要為孩子的終身幸福著想。

　　“棍棒”強(qiáng)壓下出的“才子”，因?yàn)榍跈?quán)威，孩子在性格上可能會(huì)出現(xiàn)偏差，會(huì)產(chǎn)生壓抑心理，創(chuàng)造性思維會(huì)有所抑制，這種家教方式不該提倡。

　　“狼爸”的三個(gè)孩子考進(jìn)北大，可能還受很多客觀因素的影響。比如說(shuō)，“狼爸”的家庭條件好、孩子的起跑線比較高；三個(gè)孩子的智力、心理調(diào)節(jié)能力均達(dá)到一定水平，而這些條件，并不是每個(gè)孩子都具備的。

　　個(gè)人認(rèn)為，教育要符合規(guī)律，首先要讓孩子想學(xué)，而不是靠外界壓力。家長(zhǎng)需要引導(dǎo)，比如給孩子好的習(xí)慣的引導(dǎo)，但絕不能強(qiáng)迫。