臺(tái)海網(wǎng)(微博)5月6日訊 （海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文/文 楊靖/圖）中考，他過(guò)關(guān)斬將，以?xún)?yōu)異成績(jī)，從島外學(xué)?？既雿u內(nèi)重點(diǎn)高中。曾經(jīng)，他是父母的驕傲、老師的寵兒、同學(xué)的樣榜。只是，這樣的光景宛若曇花一現(xiàn)。
進(jìn)入高中不到一年，他選擇了休學(xué)。轉(zhuǎn)眼快一年過(guò)去，本該上高二的他是還不愿回到學(xué)校。面對(duì)自我封閉的兒子，媽媽常常以淚洗面，親友也一籌莫展……怎樣才能讓孩子重返學(xué)校？
講述
盧女士
我們不知道他的真實(shí)想法
如果侄兒沒(méi)有休學(xué)，那么，他現(xiàn)在該讀高二了?？尚輰W(xué)快一年了，侄兒卻不愿意重返學(xué)校，這讓我們家人都一籌莫展。
侄兒從小跟我很親，上學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常接送他。侄兒上初一前特別聽(tīng)話(huà)，可是上初二后他變得叛逆起來(lái)，對(duì)大人有時(shí)不理不睬，也不叫爺爺奶奶。有時(shí)我很納悶，怎么好像只是轉(zhuǎn)瞬侄兒就變了一個(gè)人？
其實(shí)，侄兒是一個(gè)非常聰明的孩子，家人的手機(jī)壞了，拿到他手里稍加搗鼓，就都能用了。他的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，成績(jī)也很好。中考他從島外順利考進(jìn)島內(nèi)重點(diǎn)高中，進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班，我們都為他感到開(kāi)心。
但是，高中的寄宿生活似乎讓侄兒很不適應(yīng)。不善言談、性格內(nèi)向的他顯得更加自閉，我猜想他是不是不知如何處好與舍友的關(guān)系。新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，或許都讓他無(wú)所適從。但我們問(wèn)他，他也不愿意說(shuō)出所以然來(lái)。
一次考試排名后，侄兒被調(diào)整到了另外的班級(jí)，這讓他的自尊心很受挫……侄兒對(duì)家人說(shuō)想到外面租房子，可后來(lái)因?yàn)榉孔馓F，租房子的事就擱了淺。再后來(lái)侄兒不想去學(xué)校，家人為他辦理了休學(xué)。
每天，侄兒把自己關(guān)在房間里，玩手機(jī)，玩游戲。生氣時(shí)就摳墻壁、刮電腦屏幕。頭發(fā)長(zhǎng)了，也不去理，每天只吃一頓面條。為此，嫂子終日以淚洗面……
擔(dān)心侄兒心理有困擾，家人讓醫(yī)生扮成電腦維修工到家里和他交流，但他非常敏感，很排斥這樣的安排。他也不愿和父母家人交流。我們對(duì)他說(shuō)：你老把自己關(guān)在房間，人家會(huì)覺(jué)得你和別人不一樣，這不太好。但他不為所動(dòng)，我們也不知道他的真實(shí)想法。
是我們以往太忽視和孩子的溝通了。只是，現(xiàn)今這樣的隔閡，我們?cè)撊绾稳浹a(bǔ)？怎樣才能夠讓他重返校園？
點(diǎn)評(píng)
黃碧芬（廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校原心理教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師）
交往不暢導(dǎo)致自我“封閉”
這樣的案例讓我們看了都難免痛心。痛定思痛，我們還真應(yīng)當(dāng)回頭看看不當(dāng)?shù)慕逃窃鯓印爸圃臁边@種讓人痛心局面的：
按照盧女士的描述，這孩子在初一前的學(xué)習(xí)生活還是正常的，與表弟的交往、對(duì)姑姑的感情都不錯(cuò)。但對(duì)父母呢？對(duì)爺爺奶奶呢？是什么情形？在他們的日常家庭生活中，三代人之間是如何溝通交流的？成人更多關(guān)心的都是些什么話(huà)題？對(duì)孩子的照顧更多是什么方面的內(nèi)容？
初一到初二正是孩子自我意識(shí)迅猛發(fā)展、身心變化比較大的時(shí)期，他們的生活是否遭遇了什么？為什么會(huì)“完全變了一個(gè)人”？通常多數(shù)是之前的人際交往已積累了很多不達(dá)意甚至悲觀失望的消極體驗(yàn)，父母及其他重要親人越是一如既往地以他并不欣賞或不需要的方式愛(ài)護(hù)他，越是讓他沒(méi)有辦法、沒(méi)有耐心再繼續(xù)面對(duì)。所謂的“逆反”或“不理睬”的應(yīng)對(duì)方式，通常是對(duì)相關(guān)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的表現(xiàn)。
孩子看來(lái)能學(xué)會(huì)學(xué)，卻不能自我肯定或享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。升入高中，環(huán)境變了，學(xué)習(xí)伙伴變了，他一不能主動(dòng)融入，積極與人相處；二不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地求新知，早先就溝通不暢的情形自然就變本加厲地“封閉”了自己。
其實(shí)這是他沒(méi)有學(xué)會(huì)正確人際交往的常識(shí)，換言之，對(duì)文化課他雖能學(xué)會(huì)學(xué)，但未必樂(lè)學(xué)，生活中或?qū)W習(xí)上他雖有自己很多切身的感受，卻沒(méi)有安全有效的傾訴或求助通道，他一味陷在自己的感受和經(jīng)驗(yàn)中，不能自拔，唯有逃避。
這孩子還是有良知的，體現(xiàn)在他還會(huì)體諒父母經(jīng)濟(jì)上的不容易，并不是我行我素硬要家人滿(mǎn)足自己。他的逃避狀態(tài)本是一個(gè)需要真誠(chéng)面對(duì)了解他和求改善的機(jī)會(huì)，可惜又錯(cuò)過(guò)了！他不想去學(xué)校了，家人就為他辦理休學(xué)手續(xù)，保住了學(xué)籍，卻沒(méi)有任何面對(duì)身心發(fā)展、面對(duì)生活建設(shè)的具體內(nèi)容跟進(jìn)。
在這樣的情形下，心懷不滿(mǎn)而又無(wú)所事事的孩子又能做什么呢？——“玩手機(jī)，玩游戲。生氣的時(shí)候，他就摳墻壁、刮電腦屏幕?！币粋€(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的不滿(mǎn)自己也不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)的孩子就以這樣的方式消耗自己、消耗時(shí)光。
日子一天天過(guò)去，不滿(mǎn)、無(wú)奈既無(wú)從說(shuō)起，也沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)。大人的反應(yīng)和態(tài)度如“以淚洗面”、“假借維修請(qǐng)醫(yī)生”都只能讓聰明的孩子抗拒。他拒絕接受自己有病或是問(wèn)題孩子的任何處理，同時(shí)他的思維、自我認(rèn)識(shí)也處在混亂不堪的狀態(tài)下，封閉越久，他的生活就越無(wú)序。
建議
關(guān)注孩子精神交流的需要
黃碧芬老師說(shuō)，在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，父母光有愛(ài)孩子的情感、光有基本物質(zhì)生活的照顧能力，要養(yǎng)育一個(gè)健康的孩子并不是一個(gè)輕而易舉的過(guò)程。
人之為人的關(guān)鍵在于人有精神追求和適切的精神交流的需要，其核心是對(duì)人性的尊重，是對(duì)愛(ài)的感受與表達(dá)的真誠(chéng)體驗(yàn)和分享。
這孩子得到很多愛(ài)護(hù)，卻不懂如何解讀和反饋，情感并沒(méi)有得到滋養(yǎng)。家庭、學(xué)校在與孩子互動(dòng)中過(guò)多拿成績(jī)說(shuō)話(huà)，很容易給孩子以勝者為王敗者寇的感覺(jué)，成績(jī)好不好變成了孩子行不行的唯一尺碼，對(duì)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注也掩蓋了孩子在實(shí)際生活中早就存在著的自我意識(shí)與人際互動(dòng)的內(nèi)涵解讀不足、能力練習(xí)不足的問(wèn)題。
這樣的家庭改善之道很需要從父母的改變做起。父母自身的生活狀態(tài)將是孩子最可參照的一面鏡子。父母得真誠(chéng)投入學(xué)習(xí)，積極改善自己的生活狀態(tài)，包括培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，充實(shí)有愛(ài)的表達(dá)又有精神交流的生活內(nèi)容。無(wú)論生活多么困難都應(yīng)盡可能安排好家庭基本的生活秩序，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“一人亂而全家亂”的局面。
孩子這種情況最好能帶到醫(yī)院心理科或神經(jīng)科進(jìn)行全面檢查和治療。設(shè)法讓家庭或?qū)W校最能親近孩子的人出面，不談學(xué)習(xí)，不談改變，尋找適當(dāng)?shù)年P(guān)心生活、邀請(qǐng)孩子運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，去貼近他并與他好好享受這樣的過(guò)程。
關(guān)系修復(fù)好些了，有了基本的安全感和信任感了，再坦誠(chéng)協(xié)商進(jìn)一步的調(diào)理或治療的價(jià)值。極端的情況，如生活混亂兩周以上，不吃不喝，完全不能獨(dú)立生活等，通常就需要強(qiáng)制治療。
學(xué)校對(duì)學(xué)生從事集體學(xué)習(xí)生活可能面臨的困難給予理解和關(guān)注，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)乃枷敕椒ê托袨椴呗灾笇?dǎo)；家庭則應(yīng)及早重視孩子作為一個(gè)人是否健全發(fā)展的問(wèn)題，基本標(biāo)志是各年齡段都有生活該自理的內(nèi)容，得給孩子自我練習(xí)和熟練把握的學(xué)習(xí)空間和目標(biāo)要求。
面對(duì)學(xué)校的課業(yè)學(xué)習(xí)，則要更多對(duì)努力的肯定、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和探究精神的肯定，而不是過(guò)多對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期盼，更不要小心翼翼地侍候著孩子學(xué)習(xí)。
編后
這是一個(gè)令人揪心的講述。面對(duì)這個(gè)休學(xué)后不愿重返校園的孩子，如果讀者朋友有什么招數(shù)，歡迎來(lái)信留言。
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