教育扶貧是最徹底的“拔窮根”。福建省莆田海峽職業(yè)中專學(xué)校的女教師楊明，用“超長待機(jī)”的援寧支教，為寧夏西海固山區(qū)的孩子點(diǎn)亮走出大山、走出貧困的希望之路。
2014年，楊明懷揣“做件讓自己一輩子難忘事情”的憧憬和對祖國大西北的向往，報(bào)名成為第16批福建赴寧夏支教教師。回憶剛剛來到寧夏西吉縣的日子，水土不服首先給這位長期生活在沿海地區(qū)的英語教師一個(gè)下馬威。
“一開始不適應(yīng)這里的氣候，嘴唇開裂、夜里失眠是常事。”楊明說，飲食差異、方言難懂也成為她初來乍到面臨的挑戰(zhàn)。西吉中學(xué)是楊明支教生涯的起點(diǎn)，面對當(dāng)?shù)貛熒臒崆楹推诖?，一碗西北風(fēng)味的生汆面下肚后，楊明決心調(diào)整適應(yīng)，克服各種困難“不辱使命”。
相較東部沿海地區(qū)學(xué)生，英語基礎(chǔ)差、底子薄是西吉縣山里娃的共性問題，尤其口語是難啃的“硬骨頭”。針對學(xué)生普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)狀，楊明“對癥下藥”，將學(xué)生們分組結(jié)對，引導(dǎo)他們面對面練習(xí)對話、聽寫，鼓勵他們大膽開口說英語。“學(xué)英語關(guān)鍵就是要多開口、多練習(xí)，慢慢培養(yǎng)起語感。”楊明說。經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生們漸漸培養(yǎng)起樂于“說”英語的習(xí)慣，“我寫你看”“你說我聽”的學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，學(xué)生考試成績也有了提高。
聽說楊老師來自大山外遙遠(yuǎn)的地方，山里娃對楊明生活的地方充滿好奇。楊明因勢利導(dǎo)，常在教學(xué)中融入福建的地理風(fēng)物、人文景觀，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一次假期后，楊明特意從老家?guī)Щ佚堁邸㈣凌说人o學(xué)生們嘗鮮，第一次吃枇杷的學(xué)生好奇地問楊明：“老師，枇杷核能吃嗎？”充滿樂趣的師生互動，不僅拉近師生距離，更幫助楊明快速融入當(dāng)?shù)亍?/p>
第一年的支教生活接近尾聲時(shí)，一位校領(lǐng)導(dǎo)對楊明說：“學(xué)生們剛適應(yīng)了你們，下學(xué)期他們又得適應(yīng)新的老師。”這話讓楊明觸動很深。在離開西吉中學(xué)的那天，楊明所教的兩個(gè)班90余名學(xué)生，從她的宿舍列隊(duì)到校門口歡送她：“楊老師，你一定要再來啊，我們舍不得你走，下學(xué)期等你回來上課。”面對此景，楊明感動落淚，她向?qū)W生們承諾：“我會回來的。”
新學(xué)期，楊明兌現(xiàn)諾言回到西吉中學(xué)。“這里的孩子肯吃苦求上進(jìn)，真實(shí)可愛，我愿與他們同呼吸，共命運(yùn)。”楊明說。除了傳道授業(yè)解惑，楊明還像一位家里的長輩一樣，時(shí)刻關(guān)心著山區(qū)孩子的生活。學(xué)生去宿舍找楊明解題，楊明會用從家鄉(xiāng)帶來的干海鮮煲湯給孩子們做飯；遇到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，她常常自掏腰包補(bǔ)貼他們……
支教一延再延，歸期一拖再拖，轉(zhuǎn)眼楊明已在寧夏支教6年，被福建的同事稱為“超長待機(jī)”的援寧教師，6年里，楊明跨越2個(gè)國家級貧困縣、支教3所學(xué)校，教授過的學(xué)生超過300名。
“能夠來寧夏支教是一件光榮的事情。這種情感從最初的不舍得離開，慢慢變成一種責(zé)任感。我還會繼續(xù)待下去，做一名‘愛的星火燎原者’。”楊明說。（來源：新華社；記者張亮、范思翔）
