產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢。近日，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進(jìn)會在泉州晉江召開。會上，不少企業(yè)家表示：當(dāng)前，面對高端化、綠色化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級與高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)，企業(yè)對產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、工藝提升等有著迫切渴望，對新型勞動者有著迫切需求，希望繼續(xù)著力推進(jìn)產(chǎn)教融合。

職業(yè)教育是距離產(chǎn)業(yè)最近的一種教育形式，想要辦好，必須抓住產(chǎn)教融合這個關(guān)鍵點。產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)之間高度互補(bǔ)、資源整合、雙向奔赴的跨界融合模式，能針對性解決教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、培育發(fā)展新動能。

產(chǎn)教融合是方式，協(xié)同育人則是目的。近年來，我省職業(yè)教育產(chǎn)教融合取得積極進(jìn)展，校企合作呈現(xiàn)出多樣化格局，協(xié)同育人模式在不斷成熟。這在很大程度上改變了職業(yè)教育以往“學(xué)生不出校門、企業(yè)不進(jìn)校門”的窘?jīng)r。

但不可否認(rèn)，“合而不融”“融而不深”等短板仍然存在。究其原因，教育具有公益性質(zhì)，企業(yè)則天然逐利，雙方遵循規(guī)律不同，參與動力強(qiáng)弱各異，導(dǎo)致部分校企合作還停留在短期或臨時性的項目化、協(xié)議式合作階段。

如何破局？關(guān)鍵要建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方聯(lián)動的機(jī)制，推動教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與價值鏈有機(jī)銜接，做好產(chǎn)教融合這篇大文章，使之成為釋放人才紅利的“催化器”和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“助推器”。

加強(qiáng)前瞻引領(lǐng)。有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善推進(jìn)產(chǎn)教融合的實施條例和細(xì)則，為院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合行為提供具體指引。同時，以差異化的政策保障資源，吸引多元主體參與其中。去年，我省出臺《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的十條措施》等一系列配套支持政策，產(chǎn)生明顯拉動效應(yīng)。

推動以教興產(chǎn)。職業(yè)院校應(yīng)推動學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)，按照“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的要求，發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系。福建船政交通職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校牽頭成立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，吸引上海交大、中國電子系統(tǒng)技術(shù)有限公司等數(shù)百家省外高校、企業(yè)及組織加盟，激活職教“一池春水”。

實施以產(chǎn)助教。行業(yè)、企業(yè)應(yīng)把自己“搬”進(jìn)職業(yè)院校，參與專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置等，實行校企聯(lián)合招生、委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等方式，在需求前置中實現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對接。我省首批產(chǎn)教融合型企業(yè)盼盼食品集團(tuán)與定位為“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才，為企業(yè)發(fā)展提供了人才支撐。

職業(yè)教育的生命力在于實踐和應(yīng)用。100多年前，著名企業(yè)家、教育家張謇就主張“實業(yè)與教育迭相為用”“學(xué)必期于用，用必適于地”。期待政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校攜手走深走實產(chǎn)教融合之路，更好地推動因產(chǎn)辦學(xué)、因企施教，共育新時代能工巧匠，不斷壯大支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。

（來源：福建日報  潘抒捷）