臺(tái)海網(wǎng)5月20日訊 據(jù)福建日?qǐng)?bào)報(bào)道 2017年9月開(kāi)始，小學(xué)從一、二年級(jí)起便開(kāi)設(shè)科學(xué)課，科學(xué)課程進(jìn)入一個(gè)躍升發(fā)展的全新階段。科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程，它關(guān)乎著知識(shí)架構(gòu)深入探究的基礎(chǔ)，肩負(fù)培育未來(lái)科技人才和提升公民科學(xué)素養(yǎng)的重任。
為了把科學(xué)課上得“更科學(xué)”，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神，我省的教育工作者們正在努力。
福州屏山小學(xué)學(xué)生在科學(xué)課上認(rèn)識(shí)密碼鎖原理
加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)課師資
長(zhǎng)期以來(lái)，我省中小學(xué)科學(xué)教育存在著在職師資力量不足的問(wèn)題，專業(yè)藩籬和學(xué)科壁壘限制或窄化了教師的綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)。武平縣城廂中心學(xué)校教師陳偉光告訴記者，小學(xué)科學(xué)課，涉及天文、地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，很少老師完全進(jìn)修了這些科目的課程。這在當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有配備專職科學(xué)儀器管理員、實(shí)驗(yàn)員（實(shí)驗(yàn)教師），教師任教科目多、連堂課多、課時(shí)數(shù)多的大環(huán)境下，成為多數(shù)教師尤其是兼任教師“不想上”“不敢上”科學(xué)課的重要原因。
小學(xué)科學(xué)課還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課前需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材，課中需要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后需要整理器材。課上的實(shí)驗(yàn)，課前至少要試做一遍，上課時(shí)才能心里有數(shù)。如果遇上非標(biāo)配的器材或物品，需要教師另找或改進(jìn)，有的還需自制。“準(zhǔn)備一節(jié)常規(guī)的科學(xué)課比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程需要更多的時(shí)間。”
教師是實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程育人目標(biāo)的核心力量，高質(zhì)量的科學(xué)課程師資是科學(xué)教育改革和發(fā)展的引擎和重要支撐。
閩南師范大學(xué)化學(xué)化工與環(huán)境學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)自2003年招生并持續(xù)運(yùn)行至今，致力于培養(yǎng)高品質(zhì)的職前科學(xué)課程師資。閩南師范大學(xué)一方面實(shí)行課程綜合化改革，拓寬課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容，以項(xiàng)目式、案例式等多樣化的課程形式按照學(xué)習(xí)進(jìn)階的原則逐年級(jí)遞進(jìn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以激發(fā)師范生學(xué)科知識(shí)融合建構(gòu)、動(dòng)手實(shí)踐和綜合的問(wèn)題解決能力。另一方面，精選優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐基地（省市名校）和優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)名師，實(shí)行本校優(yōu)秀專業(yè)教師與基地名優(yōu)教師共同指導(dǎo)。“雙師引領(lǐng)”實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)遞進(jìn)貫通，提升科學(xué)教育專業(yè)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力。
在職科學(xué)教師是落實(shí)和推動(dòng)科學(xué)課程實(shí)施和發(fā)展的主力軍。廈門(mén)市教育局負(fù)責(zé)人告訴記者，廈門(mén)市創(chuàng)新使用“筆試+實(shí)驗(yàn)技能+片段教學(xué)”的新教師招聘考試模式，重點(diǎn)考察新教師專業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)需求水平。近十年，全市新招聘專職科學(xué)教師497名，小學(xué)科學(xué)專任教師已達(dá)到學(xué)校專任教師總數(shù)的7%。
同時(shí)，廈門(mén)市采用“專家引領(lǐng)、高校輪訓(xùn)、名師帶動(dòng)、以賽促訓(xùn)”等多元培訓(xùn)方式，助力科學(xué)教師的專業(yè)提升。該市科學(xué)教學(xué)名師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，新增省級(jí)學(xué)科帶頭人3人、市級(jí)專家型教師9人、市級(jí)學(xué)科帶頭人15人、市級(jí)骨干教師45人。
針對(duì)鄉(xiāng)村專兼職教師教研訓(xùn)力量不足等問(wèn)題，福州市倉(cāng)山區(qū)逐步建立并完善五大教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)：教學(xué)資源共享平臺(tái)（鄉(xiāng)村共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）、教學(xué)信息問(wèn)答平臺(tái)（鄉(xiāng)村教師在線提問(wèn)答疑）、教學(xué)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)（教學(xué)信息報(bào)送、學(xué)生學(xué)情跟蹤）、教學(xué)活動(dòng)管理平臺(tái)（比賽作品上報(bào)、評(píng)審）、網(wǎng)絡(luò)教研訓(xùn)平臺(tái)（城鄉(xiāng)聯(lián)輔互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研討）。將各教研主體和鄉(xiāng)村科學(xué)教師整合起來(lái)，打破時(shí)空限制，手把手教，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村科學(xué)專兼職教師教學(xué)能力。
廈門(mén)市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)學(xué)生在上科學(xué)課
發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作用
走進(jìn)廈門(mén)市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)，處處可見(jiàn)科學(xué)課設(shè)備，科學(xué)研究氛圍十分濃厚。
杏?xùn)|小學(xué)教師張超懷說(shuō)，2018年，杏?xùn)|小學(xué)開(kāi)始構(gòu)建科學(xué)課教研發(fā)展新模式。兩年多來(lái)，課堂模式從“五環(huán)碎片式教學(xué)”走向“五環(huán)整體化導(dǎo)學(xué)”。2020年12月“五環(huán)整體化導(dǎo)學(xué)”課堂模式被中國(guó)教師報(bào)認(rèn)定為2020年度課堂改革十大樣本之一。
杏?xùn)|小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的成功，是廈門(mén)市發(fā)展高質(zhì)量科學(xué)教育的縮影。
近年來(lái)，廈門(mén)市創(chuàng)新舉措，建立科普教育基地與社區(qū)、中小學(xué)?？破战逃献鲗?duì)接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科普資源優(yōu)質(zhì)高效投送。并搭建青少年科技品牌賽事，如科技創(chuàng)新大賽、電腦機(jī)器人競(jìng)賽、信息競(jìng)賽等，每年近30萬(wàn)名師生參與，把科學(xué)教育從學(xué)校延伸至家庭、社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)“1+N”新局面，營(yíng)造良好的科學(xué)教育氛圍。“十三五”期間，廈門(mén)市選手在創(chuàng)新大賽的各級(jí)賽事中累計(jì)獲得83個(gè)國(guó)家級(jí)、485個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，3所中小學(xué)校先后榮獲“全國(guó)十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校”獎(jiǎng)，綜合成績(jī)排在全省前列。
廈門(mén)市還努力推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備建設(shè)，建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、特色實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科功能教室、教育創(chuàng)客空間等，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新提供良好的硬件環(huán)境。“通過(guò)裝備建設(shè)的投入，不論是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，還是繁華城區(qū)的學(xué)校，教育教學(xué)設(shè)施配備、教育教學(xué)管理均得到提升，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生一樣能在現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。”廈門(mén)市教育局負(fù)責(zé)人說(shuō)。
考慮到傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件有限，城鄉(xiāng)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)境遇不同，福州市倉(cāng)山區(qū)基于“空中課堂”，突破時(shí)空、資源、教學(xué)模式限制，促進(jìn)教學(xué)資源由“自給自足”向“公建眾享”模式轉(zhuǎn)變，縮小城鄉(xiāng)科學(xué)教學(xué)差距。利用“空中課堂”在線直播，無(wú)論課堂問(wèn)答、觀看視頻，還是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、小組討論，學(xué)生們積極參與，感受科學(xué)探究樂(lè)趣，提升科學(xué)思維能力。
科學(xué)課，這樣上有魅力
“同學(xué)們，仔細(xì)觀察并結(jié)合自己的借書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書(shū)角有什么問(wèn)題嗎？”在杏?xùn)|小學(xué)的一堂科學(xué)課上，教師謝惠超先拋出了“觀察”問(wèn)題。學(xué)生鵬瑞立刻說(shuō)：“每次找書(shū)總要一排一排地找，很浪費(fèi)時(shí)間，要是能像圖書(shū)館的書(shū)一樣，按類別擺放該有多好呀！”鵬瑞的發(fā)言激發(fā)起同學(xué)們觀察和思考的熱情，謝惠超順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察，利用課后和雙休日時(shí)間自主前往圖書(shū)館開(kāi)展調(diào)研。有了初步的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，大家通過(guò)與圖書(shū)館的對(duì)比，提出整改班級(jí)圖書(shū)角的方案。
“運(yùn)用小學(xué)科學(xué)探究要素培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)得能力，這項(xiàng)實(shí)踐性的學(xué)科關(guān)聯(lián)教學(xué)探索，讓我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在勞動(dòng)中探究的興趣極高，非常樂(lè)意體驗(yàn)像科學(xué)家一樣去觀察和思考，尤其是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性勝過(guò)了平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也讓我真正體會(huì)到學(xué)科關(guān)聯(lián)教學(xué)的魅力和意義所在。”謝惠超說(shuō)。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要場(chǎng)所，但不是唯一場(chǎng)所。到處都有科學(xué)學(xué)習(xí)資源，到處都可以作為科學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
杏?xùn)|小學(xué)的學(xué)生在三四年級(jí)間的科學(xué)課中反復(fù)開(kāi)展生命科學(xué)領(lǐng)域的植物種植、動(dòng)物養(yǎng)殖活動(dòng)。“但是現(xiàn)在城市里的孩子遠(yuǎn)離自然環(huán)境，對(duì)動(dòng)植物的了解、對(duì)蔬果的種植知識(shí)的掌握是非常有限的。因此，我提出了‘與長(zhǎng)輩對(duì)話’任務(wù)，讓學(xué)生回到家庭與父母等長(zhǎng)輩對(duì)話，向長(zhǎng)輩咨詢已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在觀察種植過(guò)程中提出自己感興趣的問(wèn)題，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提升。”該校教師袁俐說(shuō)。
每年，武平縣城廂中心學(xué)校教師陳偉光都舉行校園“放飛節(jié)”，他制訂了“校園紙飛機(jī)飛行十大守則”，引導(dǎo)有興趣的孩子們考取“校園紙飛機(jī)飛行許可證”，憑證校園內(nèi)飛行，然后舉行“飛行距離”“飛行時(shí)間”“創(chuàng)意放飛”擂臺(tái)賽。目前該校學(xué)生紙飛機(jī)飛行距離已經(jīng)突破至25.9米、飛行時(shí)間為12.9秒。“雞蛋撞地球”是孩子們每年最期待的項(xiàng)目，目前，該校學(xué)生只用17克的材料就可以讓雞蛋從4樓高空墜落而不破。
“通過(guò)課前、課后等課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行一些‘短、平、快’而又‘趣味、科學(xué)味十足’的科學(xué)游戲，如筷子提米、乒乓球跳舞、搭高塔、拉不開(kāi)的書(shū)、發(fā)射水火箭等，可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的校園生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。”陳偉光說(shuō)。 （記者 莊嚴(yán) 通訊員 顏晨曦 邱麗霞 文/圖）
